2.3用公式法求解一元二次方程教学设计.docVIP

第章．①在教师的指导下，学生能够正确的导出一元二次方程的求根公式，并在探求过程中培养学生的数学建模意识和合情推理能力。 ②能够根据方程的系数，判断出方程的根的情况，在此过程中，培养学生观察和总结的能力. ③通过正确、熟练的使用求根公式解一元二次方程，提高学生的综合运算能力。 ④通过在探求公式过程中同学间的交流、使用公式过程中的小技巧的交流，进一步发展学生合作交流的意识和能力 三、教学过程分析 本课时分为以下五个教学环节：第一环节：回忆巩固；第二环节：探究新知；第三环节：巩固新知；第四环节：收获与感悟；第五环节：布置作业。 第一环节；回忆巩固 活动内容： ①用配方法解下列方程：(1)2x2+3=7x (2)3x2+2x+1=0 全班同学在练习本上运算,可找位同学上黑板演算 ②由学生总结用配方法解方程的一般方法: 第一题： 2x2+3=7x 解：将方程化成一般形式: 2x2-7x +3=0 两边都除以一次项系数:2 配方:加上再减去一次项系数一半的平方 即: 两边开平方取“±” 得： 写出方程的根 ∴ x1=3 , x2= 第二题： 3x2+2x+1=0 解：两边都除以一次项系数:3 配方:加上再减去一次项系数一半的平方 即: ∵ ∴原方程无解 活动目的： （1）进一步夯实用配方法解方程的一般步骤.在这里相对于书上的解题方法作了小小的改动：没有把常数项移到方程右边，而是在方程的左边直接加上再减去一次项系数一半的平方，这样做的目的是为了与以后二次函数一般式化顶点式保持一致。 （2）选择了一个没有解的方程，让学生切实感受并不是所有的一元二次方程在实数范围内都有解。 （3）教师还可以根据上节课作业情况，选学生出错多的题目纠错、练习. 活动的实际效果： 通过对旧知识的回顾，学生再次经历了配方法解方程的全过程，由于是旧知识，学生容易做出正确答案，并获得成功的喜悦，调动了学生的学习热情，唤醒学生的思维，为后面的探索奠定了良好的基础。 第二环节 探究新知 （1）活动1：自主推导求根公式。 提出问题：解一元二次方程：ax2+bx+c=0(a≠0) 学生在演算纸上自主推导、并针对自己推导过程中预见的问题在小范围内自由研讨。最后由师生共同归纳、总结，得出求根公式. 解：两边都除以一次项系数:a 问：为什么可以两边都除以一次项系数:a 答：因为a≠0 配方:加上再减去一次项系数一半的平方 即: 问：现在可以两边开平方吗？ 答：不可以，因为不能保证 问：什么情况下 学生讨论后回答： 答： ∵ a≠0 ∴ 4a20 要使 只要 b2-4ac≥0即可 ∴当b2-4ac≥0时，两边开平方取“±” 得： 问：如果b2-4ac0时，会出现什么问题？ 答：方程无解 如果b2-4ac=0呢？答;方程有两个相等的实数根。 活动目的： 学生能否自主推导出来并不重要，重要的是由学生亲身经历公式的推导过程，只有经历了这一过程，他们才能发现问题、汲取教训、总结经验，形成自己的认识.在集体交流的时候，才能有感而发。 活动的实际效果： 学生的主要问题通常出现在这样的几个地方： （1）中运算的符号出现错误和通分出现错误 （2）不能主动意识到只有当b2-4ac≥0时，两边才能开平方 （3）两边开平方，忽略取“±”。 大部分学生需要在教师的帮助下，才能完善公式的推导。 （2）活动2：归纳总结公式法定义和根的判别式。 第三环节：巩固新知 活动内容： １、判断下列方程是否有解：（学生口答） (1) 2x2+3=7x （2）x2-7x=18 （3）3x2+2x+1=0（4）9x2+6x+1=0 (5)16x2+8x=3 (6) 2x2-9x+8=0 学生迅速演算或口算出b2-4ac,从而判断出根的情况。 问第（3）题的