(重庆)重庆市2016年九年级物理全册 第13章 内能 第2节 内能教案 （新版）新人教版.docVIP

W《内能 课题 §13～2 内能 设计思想 让学生经历了“—思考—探究实验—结论”的过程很好地体现了新课标让学生体验知识的形成发展过程中主动获取知识的精神，培养了观察能力 学情分析 学生已具备一定运用所学知识解决简单问题的能力，已基本能够运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识。 教材分析 内能是贯穿本章教与学的一条主线，本章的主要知识都是围绕着内能展开的，所以内能是本章的重要内容。“改变物体内能的两种方式”是在学生明确内能有关概念后提出的一个新的问题，所要探究的规律在生产、生活中有重要应用。教材中本节课以实验为主，用实验说明物理原理，用实验去激发学生的学习兴趣，使学生亲身经历改变物体内能的两种方式的整个研究过程，引导学生学会使用实验的方法去探究和验证物理原理，这有助于培养学生的物理实验能力，并使知识得到提升。 教学 目标 知识与 技能 过程与 方法 情感态度与价值观 教学 重点 难点 教学 方法 使用器材 课时 1课时 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 一、引入新课 ◆温故知新：带领学生回忆曾经学过的两种宏观物体的能量——动能和势能。 ◆探究活动1：请尝试触摸一下实验桌上的这些物体，说说感受？ 二一1．定义：构成物质的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。2．单位：焦耳；简称：焦；符号：J3．一切物体，不论温度高低，都具有内能。物体温度升高，内能增加。◆探究活动2尝试用不同方法点燃实验桌上的火柴，然后组间交流 点燃火柴的方法： 1)利用打火机引燃；利用火柴盒外壁摩擦燃烧。◆探究活动3： 人的手指温度高于室温，在人的手指和温度计液泡之间发生了热传递，热传递改变了温度计的内能。进一步说明，热传递可以改变物体的内能。 ◆探究活动4探究活动5：请同学们利用实验桌上提供的矿泉水瓶、圆底烧瓶和气筒，开展验进行观察，记录瓶盖弹出后瓶口的现象组间小游戏：请背对蜡烛的同学猜一猜，很烫的铜丝是蜡烛烤热的还是别的同学用手弯曲变热的？思考实验思考实验 三、巩固 练习 1．下列说法正确的是( ) A．炽热的铁块有内能，冰冷的冰没有内能B．空中飞行物体有机械能，但没有内能C．地上静止石块没有机械能，但有内能D．一切物体不可能同时具有机械能和内能．A．0．．．．A．．．． 四、课堂 小结 1．内能 2．物体内能的改变：热传递和做功 二、基本技能：会实例分析改变内能的两种方法。 三、基本方法：观察法、对比法 学生通过课堂小结，使知识更具系统性 五、知识 延展 思考题：二氧化碳是地球温室效应罪魁祸首，请通过自己的学习与调查对该现象进行论证，书写科学小论文，1500字以上。 六、布置 作业 教材：P 动手动脑学物理1～ 板书 设计 §13～2 内 能 一内能1．定义构成物的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。2．单位：焦耳；简称：焦；符号：J3．一切物体，不论温度高低，都具有内能。物体温度升高，内能增加二物体内能的改变1．热传递：有温差的物体彼此接触时，高温物体降温，低温物体升温的现象。在热传递过程中传递能量的多少叫做热量。热传递的条件：有温差2．做功对物体内能的影响：1)外界对物体做功，物体内能增加；物体对外界做功，物体内能减少。3．改变物体内能的两种方式：做功和热传递，它们改变内能的效果是相同的。 2