2015-2016学年度（上）学生评教反馈信息分析.docVIP

2015-2016学年度（上）学生评教反馈信息分析 “学生评教”即学生对教师的课堂教学情况进行评价或打分，是实现教学质量监控的重要环节之一，对激发教师的教学积极性和提高教学质量发挥着积极作用。为加强教学质量监控，反映教师在教学中存在的问题和不足，帮助和促进其改进教学工作，教研处于期末组织开展了学生评教活动，现将有关情况总结分析如下： 一、测评基本信息 1.评教时间：为剔除期末考试成绩对评教结果的影响，测评时间选定在了11月下旬。 2.评教方式：采取集中集体问卷调查法，为无记名方式。 3.评教对象：承担本学期教学任务的164名任课教师（含外聘教师）。个别教师因工作安排或个人原因未纳入本次测评范围。 4.参评者：全校5个系，三个年级（13级、14级、15级）共64个班级的学生参与了评教，收回有效问卷份 12 6 4 2 物联网系 42 11 19 8 3 1 电梯系 25 7 14 3 1 合计 164 33 83 29 10 3 6 （二）数据分析： 本学期学校共设5个系，统计结果以系为单位呈现。为使满意度结果呈现得更加合理，本学期的统计区间照此前有所调整。 1.学生满意度为100％的教师有33人，占测评总量的20％，较上学期的70％有大幅下降；68％的教师满意率在99—90％之间，较上学期的27％有大幅提高；共有6名教师满意率在80％以下，其中2人在60％以下。 2.从数据上看，教师的满意率拉开了一定差距，表明学生对评教活动较为重视，评价也更加理性。 3.88％的教师满意率在90％以上，表明大部分教师的授课水平、教学态度能得到大多数学生的认可。但满意度100％教师所占比重的下降，表明学生对教师的要求也有所提高。 4.不排除部分学生在评教过程中仍存在从众和应付心理，导致评教结果数据相对集中。同时，学生评教会受到学习兴趣的影响，一个学生对感兴趣的课程就会专心听讲，有收获，对教师就会有一个较高的评价，反之则较低。另外，许多学生对与自己关系密切的教师，一般会给予较好评价。以上因素均会对评教结果的准确性产生一定影响。 四、测评结果处理 1.上交教务处存档。 2.向各系反馈结果。建议各系正确对待学生评教结果，认真总结经验，查找不足，以评促建，以评促改，努力提高教师的专业素质和业务水平，切实提高我校整体课堂教学质量。 3.建议各教研组长了解本组教师的评教结果，关注满意率不高的教师，帮助其查找原因，提出改进意见和建议，共同制定改进措施，并在下个学期跟踪其落实情况。 4.建议满意率较低的老师与所教班级做进一步沟通，找出产生问题的确切原因，获取改进自身教学的直接依据。 五、测评问题及建议 1.评教结果反馈不及时，评教作用有限。很多教师不关注或不能及时看到评教结果，无法与学生做进一步沟通并改进教学，更谈不上给学生有针对性的反馈，导致学生评教活动有始无终。 2.评教指标缺乏多样性，无法反映学科和教师间的差异。尽管教学有许多共性，但各系开设的课程所属学科领域不同，课程特征不同，所有教学人员共用一种调查表，无法反映各门学科之间的特点和各类教师之间的工作性质。可否考虑各系“量身定做”，针对自身特点设计不同的评教表。 3.评教手段滞后，建议建立学生评教的日常运行机制，实现网上测评。可以专门设立学生评教反馈网站，为每位教师设立一个窗口，将教师的反馈信息挂在网上，教师和学生可以在网上很好地互动，探讨评教意见、改进方法。学生也可以随时将自己的学习需要、对课程的理解程度与教师进行交流。学校要做好网络的维护和管理，制定师生定期网上交流制度，对于长期没有互动以及对学生的意见没有反馈的教师要督促其改正。 4.评教形式单一，除去现今采用的问卷调查，还可综合师生座谈、特定群体调查等综合得出评教结果。 5.缺乏激励机制，建议学校对学生评教满意率高的教师有相应的奖励措施。 沈阳市信息工程学校 教研处 2016.1.10 附件： 学生教评反馈表 班级： 问卷时间： 请同学们认真阅读下列测评项目，根据教师的具体表现，填写下面的问卷。（认为老师做到的填“√”，没做到不填。） 测评项目： 1．熟悉教材，不照本宣科，语言流畅。 2．上课无迟到、早退、拖堂或其他违纪现象（如上课使用手机、或处理与本节课教学无关的事项等）。 3．熟练使用“班班通”或极域电子教室（机房），为教学服务。 4．合理使用多媒体教学设备，不滥用视频、PPT等媒体手段。（如放任学生自己观看，教师袖后旁观。） 5．对我们课上提出的教学问题能及时答复，耐心辅导、一视同仁。 6．授课时，条理清晰，语速适中，进度合理，兼顾每个人。 7．能采用多种教学形式，激发我们学习兴趣，调动大家积极、主动参与到教学活动中来。 8．能够有效