《反比例函数的图象和性质》教学设计.docVIP

《反比例函数的图象和性质》教学设计 依据课标要求：“注重采用探究式教学方法，让学生经历探究过程，学习科学方法，培养其创新精神和实践能力”的课程理念，我是这样设计本节课的： 一、创设情境，感知图象 前面我们学习了一次函数的知识，请大家回想以下三个问题： 1、画一次函数图象的步骤是 。 2、一次函数y=kx+b的图象是 ，其中自变量x的取值范围是 。 3、一次函数y=kx+b,当k0时，y随x的增大而 ;当k0时，y随x的增大而 。 通过设问：那反比例函数图象会是什么形状呢？它都具有哪些性质呢？今天，我们类比学习一次函数图象和性质的方法，一起探究反比例函数的图象和性质。（板书课题） 【设计意图】：对一次函数知识的复习，唤醒学生的记忆，体验新旧知识间的联系，渗透类比思想。 二、自主学习，绘制图象 1、自主学习 内容：自学课本41-----42页 时间：6分钟 要求：完成课本填空的部分，并用红笔圈画出你认为重要的内容及疑惑。 思考：（1）表格中选取的点有什么特征？为什么选取这些点？ （2）画反比例函数 的图象时按什么顺序连线?所得的图象是直线吗？ （3）尝试画出 （男生）和 （女生）的图象。 【处理策略】：让学生根据教师的自学提示，边看书边用红笔圈画出重点、难点、疑点， 培养学生的自学能力和自学习惯；通过画反比例函数图象，以达到检测学生自学效果的目的。 2、小组交流 在学生充分自学的基础上，四人小组互相交流，解决作图过程中的疑惑。教师出示预设问题： （1）为什么要选取这些点，这些点有什么特征？一般选取几个点？ （2）所画图象为什么是两个分支？ （3）怎样理解与坐标轴无限接近，永不相交？ 小组交流得出答案，有困难的可向其他小组寻求帮助。教师参与小组讨论，收集作图中的错误及疑惑。 3、班级交流 （1）大家来找茬（学生作图中的错误）。 （2）学生代表着重讲解问题三，而后多媒体演示，再举出具体的数据，让学生通过计算来突破难点。 4、教师强调作图注意点，多媒体展示准确作图，学生完善所画图象。 注意点： （1）自变量x≠0，选点应对称、便于计算； （2）描点越多，图象越精确； （3）连线时：在每一个象限内，按自变量从小到大的顺序，用平滑的曲线顺次连接。 （4）反比例函数图象属于双曲线。 【设计意图】： 1、通过小组合作，班级交流，让学生发现作图易错点及注意点，从而准确、完美的作出反比例函数图象； 2、培养学生的合作意识，增强学习自信心，在交流中感受收获的喜悦，渗透类比思想、数形结合思想，享受函数图象的对称、和谐、简约及内在的美。 三、类比思考，探究性质 1、小组交流： 结合你所画的图象和同伴所画图象，小组交流： （1）反比例函数图象所在的象限及增减性；说说你是怎样得到的？ （2）双曲线所位于的象限及增减性由什么因素决定？ 2、班级交流： 小组代表回答，其余学生补充，学生各抒己见后，教师点拨：通过分析表格及解析式得到结论。（多媒体展示） 总结反比例函数的性质： 当 k0, 双曲线的两支分别位于第一、三 象限； 在每一象限内 ，y 值随 x 值的增大而减小； 当 k0, 双曲线的两支分别位于第二、四象限； 在每一象限内，y值随x值的增大而增大。 3、突破难点： 活动一： 找出一次函数与反比例函数性质中的不同点？ 学生思考后，回答问题，预计多数学生能得出结论。 活动二： （1）在反比例函数 上有两点, A（1，y1）,B(2, y2)，则y1 y2。 变式一： （2）在反比例函数 上有两点, A（-1, y1）,B(-2, y2)，则y1 y2。 变式二： （3）在反比例函数 上有两点， A（-1，y1）B(2, y2)， 则y1 y2。 学生先独立完成1、2题后，讲解解题方法；再独立完成3题，班级展示。要求学生说出答案及理由。思考：若用增减性比较，应注意什么？最后多媒体展示，师生共同总结比较大小的方法。 【设计意图】：在性质应用中，学生易将反比例函数与一次函数性质混淆，也常忽略“在每一个象限内”这一条件。因此通过两个活动来强化这一条件，让学生感受探究的快乐，体验数学的探索美。 4、性质练习（抢答）： （1）请说出下面反比例函数图象所在的象限及增减性： （2）反比例函数 的图象位于第一、三象限，则m 0. （3）反比例函数 ，在每一个象限内，随 的增