一班六组岳西中学朱君辉（教学设计）.docVIP

《光的反射》教学设计 君山区岳西中学教师：朱君辉 课题 光的反射 学生 分析 这节课之前，学生已探究过光的直线传播规律，且老师让学生事先收集光的反射方面的信息并交流，学生已具备了一定的实验探究能力和合作精神，利用游戏提高学生学习物理的兴趣，学生在课堂中表现出了对有关光的现象的浓厚兴趣。 教材 分析 本节课是在探究光的直线传播的基础上学习的，本节课主要通过学生的探究活动来认识光的反射规律和光路可逆现象。最后介绍镜面反射和漫反射现象。本节课利用生活中的反射现象调动学生的学习兴趣，并利用实验帮助学生体验知识的形成过程以及加深知识的理解掌握。 教 学 目 标 知识与技能 知道什么是光的反射，探究并了解光的反射规律及镜面反射和漫反射，并会用光的反射规律来解释一些有关的简单的生活现象 过程与方法 通过探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动体验，培养学生观察能力、信息收集和处理能力以及分析概括能力。 情感与 价值观 在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学素养，鼓励学生积极参与探究活动，密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识，并养成实事求是的科学态度。 教学 分析 和 处理 教学重点 光的反射规律和镜面反射、漫反射在生活中的应用。 教学难点 探究光的反射规律的实验 教学方法 通过模型演示向学生展示清晰、直观的光的反射现象，引导学生带着问题去观察思考、探究归纳总结出光的反射定律。充分利用学生的好奇、好胜心理，在课堂上进行游戏，激发学生的学习兴趣。 教材的延伸 把物理融入到实际生活，让物理走向社会 教具 激光手电，平面镜、自制光源、实验报告一份、自制反射仪 教学 环节 活动 时间 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 教 学 内 容 引入 课题 新课 学习 光的 反射 规律 猜想 3分钟 4分钟 3分钟 今天老师给大家带来了一份礼物，要送给大胆聪明的学生，大家看到讲台上有礼物吗？老师把它藏在讲台的后面，谁能利用讲台上提供的仪器让班上的同学都看到礼物。 问：你为什么选择平面镜？ 生活中还有什么可以反射光呢？ 那么这节课我们一起来学习光的反射。 用激光手电射向镜面用泡沫板靠近问，泡沫板上有什么？为什么会有一个光斑呢？你们看到光反射时传播的路径了吗？那么你能用桌上的仪器把光反射时传播的路径显示出来吗？ 利用光的反射传播路径依次讲述入射光线、入射点、反射光线、反射面、入射角、反射角。 如果老师转动一下入射光线的方向，反射光线的方向会变吗？反射光线和入射光线是不是有什么关系呢？光在反射有没有什么特点和可遵循的规律呢？怎样才能更好的描述呢？你能通过光反射的路径把它们找出来吗？ 实验探究内容：光的反射规律1）探究反射光线、入射光线、 学生疑惑，并试图找礼物 学生兴趣更高，并想办法完成。学生能选择平面镜，总结出平面镜能反射光。 学生回答问题，并猜想光的反射规律 学生利用提供的仪器把光反射时传播的路径显示出来 学生学习新的物理概念 学生积极思考，鼓励学生大胆质疑，自己提出问题，找到解决问题的方法 通过游戏激发学生学习的举趣，并引导学生从生活走向物理 激发学生学习欲望，同时让学生认识到光的反射 一步步向学生提问，激起学生心中的疑问。 通过光路的显示有利于学生对光的反射规律的认识和探究 抓住这个时机，引导学生尝试着应用实验探究的方法学习知识乃至创新，是帮助学生尽快步入自主性学习轨道的极好途径。 教 学 内 容 实验探究光的反射规律 光路是可逆的 镜面反射和漫反射 10分钟 3分钟 5分钟 法线是否在同一平面； 2）探究反射光线、入射光线与法线的位置； 3）探究反射角与入射角的大小关系； 4）其它。 填写好探究结果，老师并巡回指导。让学生展示自己的实验结果。（课件展示光的反射规律）老师并进行总结。 通过黑板光路讲述光线从AO入射，它将从OB反射，如果光线从BO入射，根据光的反射定律它将从哪个方向反射出来，老师演示实验。 那你们能用手中的器材做个光路可逆的实验吗？你用平面镜看同桌的眼睛，同桌可以看到你吗？ 学习了这么久，老师来给大家玩个魔术。一张清晰的动画投影在盖住平面镜的白布上，正当学生欣赏时忽然拉开白布露出镜子，一下子动画不见了？为什么白布可以呈现出米老鼠而平面镜不可以呢？ 大家摸摸自己的