儿童文学复习资料..doc

儿童文学复习资料 第一章 一、儿童文学的概念的基本含义： （1）儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称； （2）儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术； （3）儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品； （4）儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。 综上所述，儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。 儿童文学概念的不同理解：1、儿童本位论 2、“儿童文学是专为儿童创作的文学作品” 3、“儿童文学是教育儿童的文学” 4、“儿童文学是写儿童的文学” 二、美学特质：纯真、稚拙、欢愉、变幻、质朴 （结合作品展示五个特质） 三、儿童文学与儿童教育： （一）儿童文学与小学审美教育： 1、儿童文学的美育功能 2、小学审美教育中应掌握的几个原则：（1）直觉性原则 （2）非功利性原则 （3）情感性原则 （二）儿童文学与小学语文教育： 1、小学语文教育的内容及任务 2、儿童文学在小学语文教学中的作用 （1）儿童文学为小学语文教育提供了宝贵的教材资源。 （2）提升教师自身的素质。 （三）儿童文学与小学生素质培养： 1、儿童文学有助于指导小学生的人格养成 2、儿童文学有助于推动小学生的思维发展 3、儿童文学有助于培养小学生的创造精神 4、儿童文学有助于小学校园文化的建设 第二章 多媒体对儿童文学的利弊、自己的看法、如何克服、合理方式 新媒介为儿童文学提供了新的创作空间 新媒介为儿童文学提供了新的传播媒介 新媒介促进了儿童参与儿童文学创作与接受的主动性 新媒介削弱了儿童文学的文学性？ 第三章 一、儿童读者的多样性 1、性别差异 儿童读者到了一定年龄阶段，其文学阅读兴趣和能力会显示出性别差异。 2、智力差异 智力水平与阅读能力相对而言成正比。由于智力因素的影响，儿童读者的实际年龄与阅读年龄产生了分离。 3、心理个性差异 心理需要（阅读目的）、气质类型等因素影响阅读能力。 4、文化差异 东西方儿童审美习惯、各民族儿童审美习惯存在差异。 二、幼儿期文学：游戏性 趣味性 直观性 童年期文学：浅显性 故事性 趣味性 少年期文学：真实性 深刻性 艺术性 第四章 一、故事性的构成 故事性是依凭故事元和叙事技巧的使用而实现。 1、故事元 指叙事性文学作品的基本故事，是故事发生的中心，是故事的母体，其他内容和形式都是为故事元这个中心服务的。 2、故事性的实现——调动相应的叙事技巧：道具（矛盾体现物）的使用、悬念的设置、故事的完整、连贯、生动、曲折。 （1）故事中的矛盾体现物——道具，道具穿接全文，推进情节的发展 如《卖火柴的小女孩》中的火柴，《白雪公主》中的魔镜 （2）传奇性与意外性 如《长袜子皮皮》人物形象的奇特性，《木偶奇遇记》中皮诺曹在鲸鱼腹中与父亲相遇。 （3）完整连贯，生动曲折 如绘本《我想吃一个小孩》 （4）悬念设置与气氛控制 如罗尔德· 达尔的童话《查理和巧克力工厂》 3、叙事语言的口语化与生活化 儿童运用语言的能力较成人低，文学接受能力也相对较弱，尤其年龄较小的儿童的阅读，还需要借助成人讲述的帮助。这就要求儿童文学作品在相当程度上保留着口头文学的许多叙述特点。 儿童文学的叙事性语言是一种充分儿童化的文学口语形式，它以简明为前提，以生动为根本。 4、几种常见的故事构成方式 叙事性儿童文学作品的故事构成的一般方式： ①“纵式结构” 按事件发生发展的自然进程和时间的先后顺序来安排情节。 ②“横式结构” 按空间顺序将若干前后并无联系的生活场景或情节并列安排，从不同的侧面或角度共同表现主题。 特殊构成方式： ①三段法结构（《愿望树》） 也称“三迭式”。在故事情节的安排上，重在表现人物活动和事件发展前后三次的重叠变化，是中外民间儿童文学作品常用的传统方式。 ②连环式结构（《抱抱》、《鼠小弟的背心》） 也称“多段式”。在故事情节的安排上，多次（至少有四次）反复，一环扣一环地向前延伸、发展，并逐渐推向高潮。在幼儿文学中较为常见。 ③对