教学活动目标.ppt

从一节好课说起…… 四师教育局教研室 秘玲 组织好课堂教学是一个教师的看家本领。——朱家雄 摘自朱家雄《谈幼儿园教学的有效性来源》一文 1.在我国许多地区，尽管行政管理与专家话语都在引导幼儿园实施“以游戏为基本活动”的幼儿园课程，但是，几乎没有一个幼儿园放弃过教学，甚至很少会有幼儿园淡化幼儿园教学。在“幼儿园教学”这个词汇被“抹去”的年代里（注：在上世纪八、九十年代，曾有不可提及“幼儿园教学”这个词汇的时间段），在幼儿园中所能看到的，要么是“游戏”被泛化或异化，要么是幼儿园教师在“偷偷地”实施教学活动。后来，随着国际上对幼儿园教学的重视，“幼儿园教学”这个词汇在我国才被正名。 2．在我国，几乎没有一个幼儿园在课程中不包含集体教学活动，几乎没有一个幼儿园教师不在实施集体教学活动。相当比例的幼儿园，都将集体教学活动作为幼儿园教育中重要的甚至是最为重要的教育活动；相当比例的幼儿园，都将教师实施教学活动的能力作为衡量教师水平的重要的甚至是最为重要的指标。 3．但凡幼儿园教学活动，不管是“含有很多游戏成分”的教学活动，还是“含有很少游戏成分”的教学活动，都有教学活动预设的目标和内容，能反映出课程编制者和教学活动设计者所赋予的价值，也能反映出该教学活动在实施中的状态和实施后的目标达成度。 幼儿园课程专家或专业人员在评估教学活动有效性时，特别是在评估“含有很多游戏成分”的教学活动时，虽然会因为评估者的主观性而带来有差异性的结论，但是，只要是真正的课程专家或有实际教学经验的专业人员，在他们所得出的有差异的结论中，趋同性还是主要的，这就是说，幼儿园课程专家或专业人员对教师实施教学活动有效性的评估会有相当程度的一致性。 “教得对”是幼儿园教学的底线 然后才是“教得实”、“教得好” “让不会教的教师教不坏，让会教的教师教得更好” 实施幼儿园教学活动的教师是决定教学活动有效性的最为重要的因素。 教师的专业水平 教师对教学活动的价值判断 教师对教学活动的理解 教师对教学活动资源的把握 教师已有的教学经验 教师每日每时的情绪状态 教师与幼儿园其他人员之间的关系，以及教师与幼儿及其家庭的关系等等 都会影响教学活动实施的有效性。 什么样的课是一节好课？ 你想到的一节好课是什么样子的？ 你会想到什么词来形容一节好课？ 例：两节课的教学对比《各种各样的鞋子》 A：过程：认识鞋子——教师示范画鞋子——让 “幼儿”动手画鞋子。 幼儿情绪：平淡，烦躁 幼儿表现：“我不会画”“我教你”； 效果：幼儿仅仅画完作品，完成任务，装饰结束，幼儿就感觉轻松，任务完成。没有成就感。全是基本上一致的鞋子。 例：两节课的教学对比《各种各样的鞋子》 B：过程：故事导入《小老鼠去旅游》（课件）——遇到不知名的东西（鞋子）——把鞋子当成交通工具，让幼儿添一添，把鞋子变成工具——幼儿发挥想象创意绘画鞋子（兴趣高涨）。 幼儿情绪：积极、兴趣高涨 幼儿表现：幼儿都不说话，纷纷低头进行自己的设计，幼儿很快进入情景，激发幼儿的兴趣和创造力。有人把鞋子设计成火箭，小老鼠坐着火箭去旅行。 效果：幼儿把鞋子设计成飞机、轮船、火箭等样式，色彩斑斓，五颜六色，每个幼儿都能找着自己的作品讲出一个好听的故事，发散了幼儿的想象力，给予幼儿一定的想象空间。 你认为哪节活动可以称为好课？ 对于幼儿来说，学习兴趣的培养是最重要的。 评价一节好课，要从孩子的视角、教师的视角、社会的视角来评价，还需要考虑孩子的深层次的发展，让每一个孩子都有成功感，都有不同程度的发展。最根本就是要适合幼儿的特点、促进幼儿的发展。 一节好课是把握好适宜性和有效性，是孩子喜欢的并且要有一定经验的提升的活动。 幼儿园教学的出发点和归宿，不是为了去验证教育理论和观念的先进性和正确性，而是实现教学活动的有效性。 幼儿园教学活动的有效性，指的是通过幼儿园教师实施的教学活动所达成的教育效能。 幼儿园教学目标的功能 目标教学流程图 开始——→ 陈述教学目标——→确定原有水平———— 　　　　　 分析教学任务　 ↓ 　　　　 　　——————————————→集体教学活动设计 　　|　　　　　　　　　　　　　 　　　↓ 　　|