光的直线传播说课稿..docVIP

《光沿直线传播》说课稿 常德市第十三中 李 丹 尊敬的各位领导、评委、老师们： 大家好！ 我说课的题目是《光的直线传播》。说课的内容包括：说教材、说学情学法、说教法、说教学过程四个环节。 一、说教材 在教材中的地位和作用： 本节是八年级物理上册第四章《光现象》中的第一节,光的直线传播是重要的光学现象,是解释日常生活中许多光现象的基础.是以后学习光的反射及折射的基础。本节课通过对实验现象的观察和分析,培养学生运用科学知识解释生活现象的习惯和能力,将物理的学习由课本走向生活。因此，本节课在初中物理学习中有着十分重要的作用。 结合本节课教材内容以及学生已有的认知，我确定了本节课的教学目标： 教学目标 (1)知识与技能: 了解光源，知道光源可以分为人造光源和自然光源 理解并掌握光沿直线传播的条件3×108 m/s (2)过程与方法: 通过光在各种介质中传播的实验,指导学生观察现象,引导学生自己分析,归纳规律,培养学生的观察,分析,归纳能力.引导学生动手做实验,培养学生的动手能力 (3)情感态度与价值观: 通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度 通过亲身的体验和感悟，获得感性的知识，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习 重点难点： 教学重点：光的直线传播的条件 学生已经积累了光沿直线传播的生活经验，比如从手电筒的光，汽车车灯的光等等所以让学生通过实验探究来认识光的传播，,对比法,归纳法 ,实验探究法引导学生获取知识 三.说教法 本节采用：为了体现学生为主体,教师为主导的教学思想.本节课我采用实验演示,观察分析,启发对比,总结归纳等教学方法得出规律.使学生在头脑中有清晰的表象,以具体生动的感性认识为基础掌握知识,而不是生硬地死记硬背。 四、说教学过程 一、引入?,重视知识的应用,让学生遵循认识的规律:从实践到理论,又从理论到实践.达到掌握知识,提高学习兴趣和能力。 3、光速 合作学习光是否能在真空中传播一以及光速的相关知识 课堂小结 练习：无影灯、观察图片，哪些现象可以用光的直线传播来解释？ 教学重点实验探究光的直线传播。教学难点如何保证实验现象清晰、明显，培养提出问题、表述问题的能力。课时安排1课时 课前准备1．学生分组：激光笔一支、果冻一个、软橡皮管一根、带孔的纸板两张、大头针几枚、平面镜一面、白屏一张、装了水的玻璃杯(水中滴了少量墨水)。2．教师教具：小孔成像演示器(用蛋糕盒自制)、氦氖激光器(或激光笔)、水槽两个、浓度不同的糖水四种、40瓦电灯等。 教学过程导入新课问题引入提问：漆黑的夜晚，我们什么也看不见；站在太阳下，紧闭双眼，还是什么也看不见。这是什么原因呢？点评：人们要看见东西，必须要有光，而且光必须进入人们的眼睛。阳光使得我们的世界绚丽多彩，光使得我们的生活五彩缤纷。本章我们将学习光的初步知识。情景导入利用多媒体课件播放：播放一幅幅美丽的城市夜景、绚丽多彩的极光。????? 同学们欣赏了美丽的城市夜景、绚丽多彩的极光，正是有了这色彩斑斓的光，世界才被打扮得如此美丽，如此迷人。对于光，同学们想知道些什么呢？今天我们先来学习《光的传播》。游戏导入提前2～3分钟到教室，用投影仪投影以下文字“激光直射人眼时，会对眼睛有损伤，实验前、后及实验中绝对禁止激光直射自己或他人的眼睛！”同学们在小学或更早的时候做过手影游戏吗？今天让大家回到童年，重温儿时的欢乐，谁先来试一试？比一比谁的手影做得多，更形象逼真。提问：同学们根据刚才的手影游戏活动能提出什么样的问题？(手影是如何形成的？影子的形成说明了什么？)过渡：根据学生所提出的问题引入探究。活动引入每组学生都用右手拿激光笔，左手拿一本书挡住，观察能否看到自己右手里拿的物品，拿开书本再让学生观察，看到了吗？如果是在漆黑的夜里，能看到手 里的物品吗？如何才能看到呢？(学生讨论后回答)点评：我们要看见东西，必须有光射入眼睛。本章学习光的初步知识。推进新课一、光的直线传播?1．光源提问：同学们，刚才我们看到了美丽的山城夜景，那么，这些把山城点缀得如此美丽的光是哪儿来的呢？结合课本中的图，阅读课本。然后讨论交流。点评：光是光源发射出来的。提问：除了课本上举的例子，你还知道哪些物体能够发光呢？太阳、星星、月亮、点燃的火柴、点燃的蜡烛、点亮的日光灯、反光的镜子、点亮的电视机屏幕都能发光吗？点评：月亮、反光的镜子是不能够发光的，星星当中也只有恒星能够发光，行星和卫星是不发光的。我们把这些能够发光的物体，称之为光源。像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光 源”；像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人