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慕课的本质现状及其展望
慕课:本质、现状及其展望
作者:贺斌 发表于[J].江苏教育研究,2014(01)
摘要:MOOC译作“慕课”,其所持信念是“将世界上最优质的教育资源,送达地球最偏远角落”。当前,MOOC发展现状可以概括为:自下而上席卷全球;教学短视频精制化;教学应用日渐增多;应用领域由高等教育向基础教育拓展;商业运作模式多元化。可以预见,MOOC的未来发展将呈现如下趋势:构建新的网络课程文化;以核心知识为主线的课程设计;建构新型的教与学模式;建构系统化的深层次学习分析;促成大规模互动与参与;为公益事业注入成熟的商业模式。?
关键词:MOOC;慕课;本质;现状;展望
中图分类号:G43 文献标志码:A 文章编号:1673-9094(2014)01-0003-05
如今,MOOC文化全球盛行。MOOC又译作“慕课”,其所持信念是“将世界上最优质的教育资源,送达地球最偏远角落”。在创新教学理念、先进网络技术和社会现实需求的共同推动之下,“慕课”宛如一股巨浪开始席卷全球,已引起国内外教育界的普遍关注。本文拟对“慕课”的本质特征、发展现状以及未来展望等基本问题进行探讨。
一、MOOC的本质内涵
1.基本内涵
MOOC是Massive Open Online Course的缩写,中文意思是“大规模网络开放课程”。从理论上讲,Massive(大规模的)是指对注册人数没有限制,用户数量级过万;Open(开放的)是指任何人均可参与,并且通常是免费的;Online(在线的)是指学习活动主要发生在网上;Course(课程)是指在某研究领域中的围绕一系列学习目标的结构化(Structured)内容。MOOC体现着技术和文化的融合正围绕着数字化学习(e-Learning)创造出新的能量。MOOC技术主要包括高质量的编目视频、数据采集与分析、带有社交功能的授递平台,使得基于网络的教学相比过去更加有效、更具规模;从文化角度,MOOC秉承一种基于网络的交流、协作和知识发现的学习文化。可以说,MOOC既代表着一种新型技术系统,也蕴含着一种新型的教/学范式。?
2.本质特征
①开放式在线访问
“开放”是MOOC的首要特征。“开放”意味着公开、民主和自由的学术精神。即便学习者在人口、地域、经济和文化等方面存在差异,知识应该为人类共同创造和免费共享,每个人的学习愿望都应该得到最大限度满足。因此,“开放性”除了具有免费共享之义,还包含对资源重复利用、修改和传播的权利。比如,开放软件(Open software)一般是指具有现成可用的(Readily available)源代码、由用户根据自己的目的加以修改的软件;或者是由代码编写志愿者构成的社区共同支持不断改进的软件,如Linux。
②大规模参与
大规模参与(Massive participation)是MOOC“开放性”的具体体现。由于MOOC平台一般不限制注册人数,来自世界各地的学员可以自由参与到自己偏爱的课程活动之中。比如,2011年,斯坦福大学史朗(Thrun)教授开设的《人工智能导论》课程免费上网,吸引了来自190多个国家的16万余学生注册,并有2万人完成了课程学习。到2013年,全球最大的MOOC平台Coursera的注册用户数已愈500万,开设课程超过450门,加盟院校90多所,这其中包括复旦大学和上海交通大学。[1]
③真正精品化的微课程资源
就目前主流MOOC平台来看,核心的课程资源以短小的视频课程为主。这些微课程的主讲教师大都由一流学校的名师担任,名师效应成为MOOC风靡时下的重要动因之一。许多课程视频中还内嵌一些小测验(Quizzes),帮助学习者即时评估学习效果。学生能够对这些短视频(Short videos)进行步调控制、暂停、回倒等操作,对相关内容进行探究与重新利用。由于学习者注意力保持时间大约10分钟左右,因此,5~15分钟的短视频还迎合了学生保持注意力的最佳时长需求。设计良好的短小视频可以很好地突出重点、要点和难点,可以减小认知负荷、提高学习质量和效率。如果在短视频穿插习题测验、仿真实验操作、程序代码编写等互动检测,为学习者提供检索式学习(Retrieval learning)的机会,在短时记忆中频繁回忆和加工信息,会极大地增强学习。此外,这些内嵌式测验,还可以调用自动评分系统为学习者及时呈现反馈信息。MOOC平台还整合了社交网络、在线论坛、视频会议甚至维基(Wiki),将专家、导师、学伴连接起来,深深地吸引着每一位学习者参与其中,从而获得较强的目标感、归属感和成就感。
④基于大数据的分析与评估
伴随着超大规模的学习访问、全球范围的协作交流和动态创生的信息资源,MOOC教学必然产生复杂的大数据(Big data),这些海量的实时学习数据都将被MOOC平台记录在案。MOOC学习过程中不仅要观看
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