慕课的本质现状及其展望.doc

慕课:本质、现状及其展望 作者：贺斌 发表于[J].江苏教育研究，2014（01） 摘要：MOOC译作“慕课”，其所持信念是“将世界上最优质的教育资源，送达地球最偏远角落”。当前，MOOC发展现状可以概括为：自下而上席卷全球；教学短视频精制化；教学应用日渐增多；应用领域由高等教育向基础教育拓展；商业运作模式多元化。可以预见，MOOC的未来发展将呈现如下趋势：构建新的网络课程文化；以核心知识为主线的课程设计；建构新型的教与学模式；建构系统化的深层次学习分析；促成大规模互动与参与；为公益事业注入成熟的商业模式。? 关键词：MOOC；慕课；本质；现状；展望 中图分类号：G43 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2014）01-0003-05 如今，MOOC文化全球盛行。MOOC又译作“慕课”，其所持信念是“将世界上最优质的教育资源，送达地球最偏远角落”。在创新教学理念、先进网络技术和社会现实需求的共同推动之下，“慕课”宛如一股巨浪开始席卷全球，已引起国内外教育界的普遍关注。本文拟对“慕课”的本质特征、发展现状以及未来展望等基本问题进行探讨。 一、MOOC的本质内涵 1.基本内涵 MOOC是Massive Open Online Course的缩写，中文意思是“大规模网络开放课程”。从理论上讲，Massive（大规模的）是指对注册人数没有限制，用户数量级过万；Open（开放的）是指任何人均可参与，并且通常是免费的；Online（在线的）是指学习活动主要发生在网上；Course（课程）是指在某研究领域中的围绕一系列学习目标的结构化（Structured）内容。MOOC体现着技术和文化的融合正围绕着数字化学习（e-Learning）创造出新的能量。MOOC技术主要包括高质量的编目视频、数据采集与分析、带有社交功能的授递平台，使得基于网络的教学相比过去更加有效、更具规模；从文化角度，MOOC秉承一种基于网络的交流、协作和知识发现的学习文化。可以说，MOOC既代表着一种新型技术系统，也蕴含着一种新型的教/学范式。? 2.本质特征 ①开放式在线访问 “开放”是MOOC的首要特征。“开放”意味着公开、民主和自由的学术精神。即便学习者在人口、地域、经济和文化等方面存在差异，知识应该为人类共同创造和免费共享，每个人的学习愿望都应该得到最大限度满足。因此，“开放性”除了具有免费共享之义，还包含对资源重复利用、修改和传播的权利。比如，开放软件（Open software）一般是指具有现成可用的（Readily available）源代码、由用户根据自己的目的加以修改的软件；或者是由代码编写志愿者构成的社区共同支持不断改进的软件，如Linux。 ②大规模参与 大规模参与（Massive participation）是MOOC“开放性”的具体体现。由于MOOC平台一般不限制注册人数，来自世界各地的学员可以自由参与到自己偏爱的课程活动之中。比如，2011年，斯坦福大学史朗（Thrun）教授开设的《人工智能导论》课程免费上网，吸引了来自190多个国家的16万余学生注册，并有2万人完成了课程学习。到2013年，全球最大的MOOC平台Coursera的注册用户数已愈500万，开设课程超过450门，加盟院校90多所，这其中包括复旦大学和上海交通大学。[1] ③真正精品化的微课程资源 就目前主流MOOC平台来看，核心的课程资源以短小的视频课程为主。这些微课程的主讲教师大都由一流学校的名师担任，名师效应成为MOOC风靡时下的重要动因之一。许多课程视频中还内嵌一些小测验（Quizzes），帮助学习者即时评估学习效果。学生能够对这些短视频（Short videos）进行步调控制、暂停、回倒等操作，对相关内容进行探究与重新利用。由于学习者注意力保持时间大约10分钟左右，因此，5～15分钟的短视频还迎合了学生保持注意力的最佳时长需求。设计良好的短小视频可以很好地突出重点、要点和难点，可以减小认知负荷、提高学习质量和效率。如果在短视频穿插习题测验、仿真实验操作、程序代码编写等互动检测，为学习者提供检索式学习（Retrieval learning）的机会，在短时记忆中频繁回忆和加工信息，会极大地增强学习。此外，这些内嵌式测验，还可以调用自动评分系统为学习者及时呈现反馈信息。MOOC平台还整合了社交网络、在线论坛、视频会议甚至维基（Wiki），将专家、导师、学伴连接起来，深深地吸引着每一位学习者参与其中，从而获得较强的目标感、归属感和成就感。 ④基于大数据的分析与评估 伴随着超大规模的学习访问、全球范围的协作交流和动态创生的信息资源，MOOC教学必然产生复杂的大数据（Big data），这些海量的实时学习数据都将被MOOC平台记录在案。MOOC学习过程中不仅要观看