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小议初中体育教学中学生合作能力的培养 　　摘要：实施新课程以来，合作学习成了广大体育教师在体育教学中经常采用的方式，旨在通过合作学习充分体现学生的主体地位，培养学生的合作精神与合作能力，以此提高体育课的教学效率。本文中，我结合近几年初中体育教学实践，谈谈对体育课程中培养学生合作学习能力的一些粗浅看法，借此抛砖引玉，求教于广大同行。 　　关键词：初中体育；合作能力；意义；培养措施 　　一、体育教学中培养初中学生的合作能力的意义 　　1 有利于激发学生的学习热情 　　由于小组合作学习需要组织多名学生参与，并在教师的正确指导下，通过这些学生之间形成相互帮助和鼓励的良好环境，是一个群体活动，因此，这就意味着每个小组以及组内成员都要形成一个共同的目标。良好的自主学习品质要求小组成员在学习中遇到困难不气馁，要善于通过各种途径与小组内其他成员密切合作，从而寻求解决问题的最佳途径，这实际上也是小组学习有效性的一个明显特征。例如对于每一位小组成员而言，为了能够有效实现全体组员共同制定的学习目标，就需要每个成员尽自己的努力，最大程度地发挥出自己的活动能力和学习智慧。从联动效应的角度来看，个人的努力程度以及个人能力的发挥程度很容易在小组群体中树立起榜样作用，并且能够有效带动小组内其他成员的模仿欲望，这样一来，就调动了每个成员的积极性，使小组成员之间加强了合作意识，小组内每位成员都会在具体的合作学习过程中争先恐后地展现出自己的能力，从而不断展示自己，进而能够在满足自己的表现欲的基础上共同实现合作小组的学习目标，同时还有利于使学生的集体意识得到培养。 　　2 有利于培养学生的团队协作意识和能力 　　由于小组自主合作学习是依靠全体小组成员的进步来取得成绩，这就需要小组内同学之间在相互帮助和相互协作的前提下共同完成学习目标。 　　为了实现这一良好的教学效果，初中体育教师在进行分组时， 为了能够照顾全局，使各个小组的成绩相对平衡，教师就有必要针对教学知识点的难易程度来掌控教学进度，从而不至于出现各个小组之间成绩过于悬殊的不利情况，使各个小组的学生能够在学习过程中始终保持你追我赶的进取精神，并由此逐渐形成整齐划一的团队风险意识。随着这一状态在时间维度上的延展，各个小组内部的学生群体也会逐渐培养出良好地团队精神，这一团队精神也正是提高学生的团队协作能力，从而决定合作学习能否取得成效的关键因素。 　　3 有利于培养学生形成健康的心态 　　学生能否拥有一个良好的心态，将在很大程度上决定该学生是否能够取得良好地学习成绩，尤其在目前生活和工作节奏不断加快的当下，竞争日趋激烈，是否能够具有良好的心态变得更加重要。在这一宏观背景下，对学生心理健康的关注程度也随之越来越深入。小组合作这一新的学习模式无疑把过去学生之间相互竞争的状态转变到学生之间相互合作的状态，由此能够符合初中学生在学习过程中心理发展的需要。尤其是对于一些学习能力相对较差的学生个体而言，学生之间的平等协作能够极大地鼓舞他们的学习兴趣，并由此逐渐树立起学习自信，时间一长，还能够有效扭转他们过去怀有敌意的心态，带着积极、健康的心理状态去完成自己的学业。 　　二、体育教学中培养学生合作能力的有效策略 　　1 培养学生合作意识和合作精神 　　学生是课堂教学的主体，也是学习的主体。只有学生积极主动参与课堂教学，我们的教学才会产生真实的效果。因此，在小组合作学习能力的培养上，我们要尽可能地培养学生主动合作学习的意识和精神，以激发学生主动合作、主动探究、主动学习的欲望。具体来说，我们可以仔细观察和分析每一位学生，及时发现和利用学生潜在优势，给学生创设一个自由的、自主的发展空间，充分发挥和张扬学生的个性和思维，让学生充分感受自我价值实现后的成就感。长此以往，学生主动学习的欲望会自然地被激发，合作热情也会自然地迸发出来。 除了氛围的营造外，我们还可以采取形式多样、内容丰富的展示活动激发学生主动学习的意识；也可以有步骤、有目标、有计划地加强学生社交语言的培养，使学生合作学习时彼此之间能顺利地传达态度和情感，学会与他人的沟通，学会倾听，学会做一个会说话的人；培养民主精神、科学精神、团队精神等等。通过以上种种举措，学生合作学习的意识和合作学习精神一定会得到很大提高。 　　2 及时掌握合作学习时点，维护好合作学习秩序 　　一段时间以来，一直存在这样一种误区：合作学习就是教师大胆放开手脚，完全让学生按小组进行自主学习就行了。这个观点其实是错误的，合作学习不是教师撇开不管不问，也不是简单地让学生进行小组讨论或一起学习。在合作学习过程中，教师既不能“越位”也不能“缺位”。教师决不能让学生“放羊”似的合作学习，必须体现充分的主导作用。教师的主导作用在课堂中是不可缺少的。如我们体育课中，教师要宣布本课教学内容