20.1.1 平均数-.docVIP

武都区城关中学课时教案 科目 数学 课题 20．1 数据的代数 班级 八年级1、3班 教师 赵 琦 课型 新授课 课时 授课 时间 教具 仪器 投影仪 教学 目标 1掌握利用平均数和加权平均数对数据处理的方法 2体验对统计基本思想的理解过程，能运用数据信息的分析解决一些简单的实际问题 重点 难点 重点：理解领会加权平均数的实际应用． 难点：应用加权平均数对数据做出合理判断． 教学 方法 探索　合作交流　练习 课 后 记 审阅 2011年 月 日 第二十章 数据的分析 第一课时 平均数（一） 教学过程 一、创设情境，导入新知 【问题情境】（投影显示） 某市三个郊县的人数均耕地面积如下： 郊县 人数／万 人均耕地面积／公顷 A 15 0.15 B 7 0.21 C 10 0.18 请你依据上面的数据信息解决这个市郊县的人均耕地面积是多少的问题．（精确到0.01公顷）． 【活动方略】 教师活动：操作投影仪，提出问题，组织学生讨论，发现典型错误，采取让学生上台“板演”再纠正的方式引入新概念． 学生活动：同桌先讨论，后参与全班讨论，有些学生习惯用=＝0.18（公顷）的算法来解决上面的问题，但是探讨中也发现，在这个市的三个郊县中，各郊县的人数不同．由于各个郊县的人均耕地面积对这个市郊县的人均耕地面积的影响不同，所以这个市郊县的人均耕地面积不能是三个郊县的人均耕地面积的算术平均数．上面的算法不对． 教师提问：既然同学们发现了上面的计算工具不能解决本道题所提出的问题，哪又该怎么做呢？ 学生活动：讨论中不难发现：A县耕地总面积为0.15×15，B县耕地面积为0.21×7；C县耕地面积为0.18×10．这样，可以将三个县的面积总和除以这三个县的人数15+7+10．才是这个市郊县的人均耕地面积，即 = ≈0.17（公顷） 教师归纳：上面的计算方法求出的平均数0.17称为三个数0.15、0.21、0.18的加权平均数，三个郊县的人数（单位：万）15、7、10，分别为三个数据的权． 加权平均数公式： 若n个数x1，x2，……，xn的权分别是W1，W2，…，Wn，则 = 叫做这几个数的加权平均数． 【设计意图】采用师生共同探究的方式，引导学生明确加权平均数与平均数的联系和区别． 二、范例点击，应用所学 例1（课本P137） 思路点拨：（1）这家公司按照3：3：2：2的比确定听、说、读、写的成绩，可以反映出各项成绩的“重点程度”不一致，听、说的成绩比读、写的成绩更加“重要”．计算两位候选人的平均成绩，实质就是计算听、说、读、写四项成绩的加权平均数．权就是3、3、2、2．（2）因为在录取时重点考虑笔译能力，因此在四项成绩的权的分配上与（1）有所不同，可以发现读、写的权大一些． 【活动方略】 教师活动：投影片显示例1，分析、描述、数据处理．选择加权平均数这一工具解决例1问题． 学生活动：参与教师分析，从中领会加权平均数的应用． 【指导阅读】 教师引导学生阅读课本P138 例2，进一步巩固加权平均数的应用． 【课堂演练】（投影显示） 演练题1：为鉴定某种灯泡的质量，对20只灯泡做连续使用试验，数据如下：（单位：小时） 2970 2970 2980 3000 3000 3010 3010 2970 2980 2990  2990 3000 3010 3042 3042 4000 4000 3000 2980 3050 请你估计这种灯泡的平均使用寿命． 思路点拨：平均数的计算方法有三种：（1）定义法；（2）新数据法；（3）加权法．本题可以用前面两种方法来求样本平均数． 【活动方略】 教师活动：引导学生采用科学的方法求解．由于上述数据在3010左右摆动，取a=3010，将上面各数据都减去3010，得一组新数据：-40，-40，-30，-10，-10，0，0，-40，-30，-20，-20，-10，0，32，32，90，90，-10，-30，40．求出这组数据的平均数=-0.3，从而得到原数组平均数3010（小时）． 学生活动：有的学生作用=（2970+2970+…+2980+3050）=3010（小时）还有些学生在教师引导下用“新数组”的方法减化计算、课堂上相互交流，选择科学方法． 评析：注意本题中用样本平均数（特殊）去估计总体平均数（一般）的由特殊到一般的统计思想方法，它也恰恰是培养能力