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引进人本教育理念 提高政治课堂效率 　　【摘 要】在新一轮的课程改革进程中，人本教育的重要性日益突显。作为德育教育主要功能之一的政治课教学，更应重视人本教育，才能增强政治课教学的实效性，以使学生达到“自我实现”、“自我发展”、“自我创新”，培养出符合21世纪所需要的人才。 　　【关键词】人本教育；必要性；前提；关键；主要途径 　　21世纪是知识经济时代，是财富源于人力资源的时代。随着经济的迅速发展和科技的突飞猛进，人门的观念也在不断的改变，思想政治课的教学也愈来愈面临严峻的挑战，愈来愈为困惑，如何在我国教育体制的深入改革，素质教育的全面实施的机遇里，努力使学生“自我实现”、“自我发展”、“自我创新”，这就需要我们在思想政治教学中注重人本教育。 　　一、人本教育思想的产生及其特点 　　人本教育思想是20世纪60-70年代盛行于美国的一种教育思潮。它的产生是在第二次世界大战后，一方面，物质生活日见丰裕；另一方面，知识成为工具，人异化为物的现象日益严重。人们普遍面临外部价值标准瓦解的困扰和价值观念丧失的精神危机，因而转向内心世界寻求价值目标。为了能够解决人们的“困扰”和重新建立正确的人生观、价值观与世界观，人本教育就应运而生。它继承了西方的人文主义教育传统，深受20世纪复兴的各种人本主义思潮影响，直接以人本主义心理学为理论基础，主张教育应培养整体的、自我实现和创造型的人，探讨人本的课程与方法，提倡学校创造自由的心理气氛。 　　人本教育思想具有以下的特点： 　　（1）人本教育思想面对现代社会的挑战，明确提出教育必须促使“完美人性的形成”和“人的潜能的充分发展”，即人的“自我实现”。“自我实现”不仅要求个体在身体、精神、理智、情感、情绪、感觉各方面达到内部有机的整体化，而且在协调内部与外部世界的关系时也达到了和谐一致。另外它还要求具有创造性。 　　（2）人本教育思想强调构建相应的课程，要求内容的安排由学科中心转向个体。它提倡“软课程”模式，主张在课程内容的选择上应适合学习者，以便更能发展个人的潜能，调动学习者的积极因素和创造性。 　　（3）人本教育思想强调提供有利于人性内部潜能实现的自由心理气氛，让受教育者在自我促动中成为自己。如罗杰斯说的：“只有当我创造出这样的自由气氛时，教育才能成为真正名副其实的教育。”首先，要求教师是学生成长的促动者，而不是知识的占有者、传授者。教师应通过鼓励、关怀和提供选择机会，来表现对学生“装”的理解和接受；通过满足学生的各种需求，来创造能促进学生潜能实现的自由心理气氛。其次，师生间的关系应以真诚可信赖的存在方式进行，达到人与人之间亲密坦率的交流；最后，在教学过程中倡导“以学生为中心”的教学，不窒息学生的积极性，鼓励他们探索未知领域，培养独立性。 　　二 、思想政治教学中实施人本教育的必要性 　　1.实施人本教育是课程改革和创新教育的呼唤 　　由于我国的社会生活发生了很大的变化，教育事业不断发展，中小学生的思想状况也出现了一些新的特点，中央对《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（试行）》进行了修订，其目的是根据全面推行素质教育的要求，加强和改进对学生的思想品德和思想政治教育，进一步提高学生的思想政治课教学的针对性、实效性和主动性，使之更好地发挥学校德育工作主导渠道的作用。课程改革的主要特点就是从人的本质出发，充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神。 　　2.思想政治课教学法中存在的主要问题 　　（1）学科的偏颇。由于目前的教育体制仍处于转型阶段，思想政治课在中学的教学中的地位仍没有改变，依然是“副科”、“次科”，成为可教或可不教的学科（如果不是有中考或高考的话）；再者，因为思想政治课本身的理论性较强，较为抽象性，理解较为困难。 　　（2）在教学中，重教轻学，理论与实际的脱节，导致说教的形式。在思想政治课教学中，教师备课的时候往往只注意备好教材与大纲，只注意到知识传授；而忽略了备学生本身、生活实际和社会的发展状况，忽略了“意”“行”培养。在课堂上，仅仅是从理论到理论，而脱离了学生的实际情况，脱离了生活、脱离了社会，没能真正地解决学生的一些疑难和实际问题，结果成了说教式的教学。这就难于使学生达到“自我实现”、“自我发现”、“自我创新”的教学效果。 　　三、人本教育思想在思想政治课教学中的运用 　　从当前思想政治课教学中所存在的一系列问题，要改变现状，更好的提高思想政治课的教学效益，真正发挥思想政治课的教育功能，有必要把人本化教育思想的特点及要求渗透到教学过程中。 　　1.构建良好的师生关系，创设民主、和谐的学习氛围 　　卡耐基说过：“成功等于15%的专业知识和技能加上85%的良好的人际关系。”教学是教师与学生间的双边活动过程，是教师与学生面对面的关