教师要上好化学实验课，夯实学生的基本功.docVIP

教师要上好化学实验课，夯实学生的基本功 　　教师要做好每一个演示实验，让学生在实验中学习实验技能；教师要认真开展学生探究实验活动，培养学生的动手操作能力；教师要积极开展家庭小实验，让学生向生活学习，学好身边化学；教师要拓展实验的广度，让学生在实验中提高探究能力四个方面，谈了如何上化学实验课。 　　化学 演示实验 实验技能 　　“化学是一门以实验为基础的科学”。很多学生刚开始接触化学时，对化学充满着好奇和兴趣，就是因为初期的化学课本实验较多而理论较少，对于很多直观性的知识，学生感到好奇新鲜便于接受。但是随着化学学习的深入，理论知识也随之增多，学生没有掌握的知识也开始累积，学生之间的差距开始拉大。这时，一部分学生就开始产生畏难情绪或厌学情绪，学生学习化学的动机也会随之减弱。因此，教师应该根据化学学科的特点，善于挖掘教材，创设条件，想方设法调动学生学习积极性，强化学习动机，保持学生学习化学的热情。 　　一、教师要做好每一个演示实验，让学生在实验中学习实验技能 　　初中化学演示实验具有基础性、典型性、指导性。比如，上册课本典型的有“测定空气里氧气的含量”“碳、硫、磷、铁分别在氧气中燃烧”“过氧化氢分解”“氯酸钾和二氧化锰加热制氧气”“水的电解实验”“制取蒸馏水”“木炭吸附”“木炭还原氧化铜”“二氧化碳性质”“粉尘爆炸实验”等。演示实验需要教师在课前认真准备，甚至还需要教师自己去寻找实验材料，这就使实验教学变得繁琐，因此，有的教师干脆让学生“听实验”“记实验”“背实验”，这在很大程度上扼杀了学生的学习兴趣，削弱了学生学习化学的动机，使学生的学习变得被动消极。为更好的完成实验教学任务，教师在教学中必须把演示实验开全，才能使学生既获得知识又为他们今后走向工作岗位奠定了一定的安全基础，也有效地激发了学生的兴趣和学习动机。 　　二、教师要认真开展学生探究实验活动，培养学生的动手操作能力 　　著名教育家斯卡特金认为：“学习愿望的源泉在儿童智力劳动性质的本身，在思想的情感的色彩之中，在理性的感受之中。如果这个源泉枯竭了，用任何办法都不能坐下来读书。”营造探究性的学习氛围，让学生自己去探索知识，去发现知识，这是开发学生学习愿望源泉的有效手段。探究实验学习的主要过程是发现问题、提出问题，对问题做出各种假设，总结出正确的结论，并获得新知识。例如学习氧化钙、氢氧化钙和碳酸钙三者之间转化关系时，组织学生到学校建筑工地上参观考察。考察中随时向学生提出如下问题：（1）土与水混合抹墙干燥过程中发生了什么变化？什么没有变化？（2）生石灰与水混合后有什么现象发生？都发生了什么变化？变成了什么？（3）石灰浆抹墙干燥后有什么变化？变成了什么？（4）土泥抹墙与石灰抹墙干燥过程最大不同点是什么？（5）两者干燥后的产物是否还能粉碎加水，再重新抹墙使用？学生根据考察的记录结果进行小组讨论，查阅书籍材料还有拿回少量石灰样品进行实验检测，探究各阶段组成的可能性。再经教师关键点播，学生对于生石灰、熟石灰、石灰石之间的转化关系和区别既能够轻松掌握，而且印象深刻，学生的实验动手能力也得到提高。 　　三、教师要积极开展家庭小实验，让学生向生活学习，学好身边化学 　　“生活即教育”是陶行知先生生活教育理论的核心。生活中处处充满着化学。了解生活中的化学，可以培养学生理论联系实际的能力，加深对生活的认识，更能激发学生学习化学的兴趣，培养学生的生存本领。生活中，处处留心皆化学，教科书上介绍的家庭小实验有自制简易净水器、清洗餐具、制作“叶脉书签”等，让学生主动地做这些些小实验或小制作，培养他们的实验和创新能力。除做书上规定家庭实验外，还扩展一些其他生活中可能接触到的家庭小实验，如可以组织学生研究菜刀生锈的原理，利用食醋鉴别食盐和纯碱，制作醋蛋液等。使学生在生活中学习，提高学生运用身边化学的能力。 　　四、教师要拓展实验的广度，让学生在实验中提高探究能力 　　化学学科的特征是实验多，提高学生的实验能力是化学教学的重要任务。在化学教学中，适当拓展化学实验的广度，能够培养学生的实验能力和探究意识，也能够提高学生的学习兴趣。例如，二氧化碳和氢氧化钠溶液反应是《常见的酸和碱》一节中氢氧化钠的重要性质之一。然而，教材中只给出了相应提示，并没有安排实验。笔者在教学中对该反应进行了实验设计，使其既能充分体现反映的进行，又能检验反应的产物，可操作性强，形成美丽的喷泉实验吸引学生的眼球，实验效果非常好。所以要合理地改进和拓展实验能够有效地调动学生参与实验的热情，激发学生思考问题，并且拓展了学生的眼界。 　　教学改革实践证明，教育需要智慧，教育更需要创新。教师不能再一味地死教书、教死书。教师要开放学生实验教学，让学生多动手操作，在实践中深化知识，掌握理论，学会运用所学的知识来认识大自然，认识