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教育信息化过程中的信息技术教师角色定位 　　教育信息化的大潮正以前所未有的深度和广度推动着学校教育向纵深发展。在这强大的信息化潮流之中，信息技术教师以其自身的专业特点，参与到学校教育信息化的方方面面，期间也出现了很多矛盾与困惑。繁杂的工作，模糊的定位，边缘的感觉，在同行交流之间得到普遍的认同。信息技术教师在教育信息化中究竟应该扮演什么样的角色？这成为困扰信息技术教师的一大问题。作为一名从事信息技术教学多年的一线教师，笔者将自己对这一问题的认识与探索跟同行做一交流。 　　一、信息技术教师，教育信息化的参谋者 　　教育信息化是一项长期而复杂的系统工程，资金投入动辄几十万、几百万元。如果规划不当，要么投入过于超前，档次太高，造成性能浪费；要么硬件落后，淘汰太快，造成不可挽回的损失。因此这就要求学校信息化建设规划要有前瞻性，投入要有针对性，实施要有阶段性，应用要有开放性。由于学校领导大多对学校信息化方面比较陌生，因此不管是在初期建设阶段还是后期更新阶段，信息技术教师完全可以利用自己的优势，给学校当好参谋。在我校校园网成立之初，我们电教组根据学校实情提出的实用为主、适度超前的发展思路和学校信息化建设五年发展规划得到学校领导的肯定并被采用。在信息化建设的招投标中，我们将不同方案的优缺点认真比对，写成分析报告，提出意见供领导参考。正是由于我们的主动参与，使学校在信息化建设方面获得较佳的投入效率比，我们也赢得领导的尊重和信任。 　　二、信息技术教师，教育信息化的先行者 　　现在的中小学信息技术教师来源基本包括两部分：一是师范院校计算机专业的毕业生，另一部分则是由学校具有信息技术特长的教师“半路出家”经培训上岗的。无论是哪一种情况，他们在教育信息化的过程中，不论是信息技术的知识储备还是技能应用，都比其他学科教师具有更高的起点、更多的经验、更熟练的技巧。这就使他们成为学校推广普及教育信息化过程中理所当然的先行者。 　　在教育信息化日益被重视的今天，先行一步即是占得先机。学科特点决定了信息技术教师具备了将现代化的教学手段与先进的教学理念相结合的常态化可能。不论是多媒体教学模式下的任务驱动、主题活动教学，还是网络环境下的合作学习和探究学习，一旦我们将这种优势转化为自觉，必然会使信息技术教师在先进教学模式的创建以及有效教学和高效教学模式的探索过程中成为积极的践行者。我校信息技术教师4人，目前有1人次被评为县市级名师人选，1人次获县市级教学能手称号，有1人次获省级优质课一等奖，多人次获地市及县市级优质课。 　　教育信息化的过程，使得信息技术应用于教育的方方面面，这种应用拓展到哪里，信息技术教师的作用也就发挥到哪里。比如，每学年分班时，工作量大并且分班不均，我们电教组就会主动利用自己掌握的数据库方面的知识，将学生的爱好特长、男女比例、学习成绩、学困生分布等进行综合考量，用FoxPro开发出分班软件，既提高了效率，又解决了问题；开发的学生成绩分析软件成为教学分析的主要工具。学校需要做网站，为了节约资金，我们就自学asp和Dreamweaver，开发出为全校师生服务的动态网站，曾在全省教育网站评比中获奖。每年年终教育评估和重大检查活动时，学校都需要做视频汇报材料，我们就发挥优势，利用自己掌握的Premiere和LIQUID等非线性编辑软件，制作出精美的汇报作品。学校电视台每年制作一些学生喜闻乐见的校园电视节目，我们就积极给予技术支持。在2012年中央电教馆主办的第九届全国中小学校园影视节目评选活动中，我校制作的校园电视节目喜获银奖。正是这种全方位参与，使得信息技术教师成为全校不可或缺的组成部分。 　　三、信息技术教师，教育信息化的布道者 　　教育信息化改革的成功，既需要一支能够将信息技术与学科整合熟练应用的教师队伍，更需要信息技术水平较高的学生群体。前者决定了教育信息化的应用水平，后者决定了信息化应用的效率和质量。比如，如果没有学生信息技术能力水平的基础，网络教学便是无从登门的空中楼阁。因此，信息技术教师以其自身独特的优势，自然应该成为当之无愧的布道者。不论是教师信息技术的培训还是学生信息素养的培养，都离不开信息技术教师的努力。而这种努力，不仅仅是培训，更重要的是引领；不仅注重于具体操作、具体内容的学习，更着眼于科学方法的获得。在这方面我校开展了大量研究和实践，并承担了山东省“十一五”教育技术重点课题《高中教师信息素养的培养及培训模式研究》，取得很大成效并获得结题成果一等奖。 　　四、信息技术教师，课程整合的参与者 　　信息技术与学科整合，离开了信息技术教师的参与是不可想象的。不论是多媒体时代还是网络化时代，在使用信息化教学手段方面，信息技术教师都具有无法比拟的优越性。因此在信息技术与学科整合中，信息技术教师便成了重要的参与者。参