金刚石石墨C60教学设计.docVIP

《金刚石、石墨、C60》教学设计 课题：金刚石、石墨、C60（第一课时） 科目：化学 教学对象：初三 课时：1课时 教师：雷富琴 单位：西宁虎台中学 一、教学内容分析 ?本节课内容为第六单元碳和碳的氧化物，课题1金刚石、石墨和C60，对于身边的化学物质这个专题而言，学生已经在前面学习了我们周围的空气以及自然界的水，对一些物质的性质和用途有一定的了解，但物质用途的教学不是相应单元的重点内容，所以很容易被学生和教师忽略，而本课题的学习就是呈现一个承上启下的作用，在教学中将物质结构、物质用途与物质性质的教学相结合，让学生形成一个正确的学习化学的科学观，即物质结构、性质、用途的这条主线将贯穿于整个化学物质的学习过程中。对于后面碳的氧化物、金属、酸碱盐的教学也有一定的指导作用。 二、教学目标 知识目标：（1）了解金刚石和石墨的物理性质和用途 （2）知道同种元素也可以组成不同种的物质 (3) 知道木炭和活性炭具有吸附作用。 能力目标：以碳的单质为载体，引导学生形成观念： （1）物质的性质在很大程度上决定了物质的用途； （2）科学发展是无止境的。 情感、态度与价值观目标： （1）树立物质的结构决定性质，性质决定用途的观点。 （2）以发展的观点看待碳的单质 三、学习者特征分析 通过前面五个单元的学习，学生已有了由现象推知性质、由性质了解用途的思维，但是对于结构与性质的关系还不知道，所以要使学生初步认识“用途—性质—结构”三者之间的关系就需要教师在教学中多联系生活实际，多与以前所学知识相联系，由简到难让学生逐步掌握，易于接受。教学过程中通过探究实验如铅笔芯的导电性、触摸铅笔芯、木炭吸附性实验等可以充分的调动起他们的学习兴趣，将课堂教学真正的放大到社会生活中，更能激发学生的求知欲。 四、教学策略选择与设计 教师引用比赛的模式展开对三种物质的学习，让学生觉得新鲜、有趣。新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。　 五、教学重点及难点 重点：金刚石、石墨的结构、性质和用途； 难点：金刚石和石墨物性差异很大的原因。 六．教学用具 多媒体、电池、导线、灯泡、铅笔、活性炭、红墨水、金刚石、石墨C60模型、锥形瓶 七、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （新课引入）有竞争才会有优化，如今各式各样的PK大赛在全国各地进行着。今天，在我们的化学课上也要进行一场科学杯我最喜欢的单质大赛——碳家族决赛。也请同学们作为评委，给出公正的结果。 入围本次大赛的三位选手分别是：金刚石、石墨、C60。本次大赛分两场，每场各位选手都会展示自己的亮点，也请各位评委在比赛期间在你的评分表上做出相应的回答。 （板书）金刚石 石墨 C60 期待比赛开始，激发学习兴趣 运用碳家族决赛让学生当评委的方式，激趣导入，提高学生的学习主动性。 （多媒体展示）下面进行第一场的比拼，有请第一位选手闪亮登场。 展示金刚石的颜色、形状、光泽 （师）指导学生思考所提问题。 （师）总结：金刚石：无色透明、正八面体、璀璨夺目 认真获取多媒体信息，总结结论 利用多媒体的讲解，让学生学习获取有效的知识点的方式，让枯燥的知识生动化，让学生学会学习。 （多媒体展示）第二位选手登场 学生仔细观察，并得出结论 获取信息，进行总结 （师）总结：石墨是灰黑色、细鳞片状、有金属光泽 （多媒体展示）有请第三位选手——C60登场 认真获取多媒体信息，总结结论 运用课件展示资料，让学生进一步体会学习的主动性 （师）第一轮过后，我们对三位选手都有了一定的了解 （多媒体展示）金刚石和石墨的物理性质 那么，你喜欢谁？ 根据三种物质的有关信息的了解，自我选择喜欢的碳的单质，并说明理由。 充分发挥学生的主观能动性，让他们体会学习的乐趣 （师）不论我们喜欢谁，在最后的大赛中胜出的选手都能代表它的家族，为什么呢？ 因为它们有个共同点，那就是，它们都是由碳元素组成的。 （设问）金刚石也是由碳元素组成的 ？对于这一点同学们一定感到非常吃惊，让我们用事实来说话。 （多媒体视频）金刚石在液氧中燃烧 （师）事实说明金刚石的确是由碳元素组成的。 （板书） 金刚石 碳元素（C） 组成 石墨 C60 同种元素 不同种单质 认真思考，体会，理解 通过视频展示金刚石在液氧中燃烧这个在课堂上无法演示的实验，让学生真实的体会到金刚石是由碳元素组成的这一事实，将化学与生活紧密联系起来 （师）为了