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数学课改中解决的关键性问题 　　摘 要 数学是一门重要的基础性学科，在新课改的进程中能否迈出坚实的步伐，必须解决好更新观念、明确课改的基本内涵及应有能力的培养等几个关键问题。 　　关键词 数学；新课改；观念；内容；方法 　　要在新课改中把素质教育作为核心任务，贯彻于数学教学之中，有效地提高学生的整体素质，必须解决好以下几个关键性的问题。课改，时不我待；课堂，异彩纷呈。把握好数学课改中的“度”是每位数学教师的能力和水平的体现，反思教学，走出误区是适应新一轮课改的需要，也是搞好课改的前提，更是适应新课程的保障。要在新课改中把素质教育作为核心任务，贯彻于数学教学之中，有效地提高学生的整体素质，必须解决好以下几个关键性的问题。 　　一、持续激发学生的数学学习兴趣 　　兴趣是青少年学生学习知识最重要的动力，《数学新课程标准》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。新的数学课程标准的理念告诉我们，数学的学习不再是单一、枯燥的被动听讲和练习的过程，而应是一贯充满生命力的过程。我们教师应充分调动学生学习数学的兴趣，让学生在充裕的时间和空间中自主探索，亲身实践，合作交流，真正成为数学学习的主人。 　　二、要更新观念，树立现代的数学教学观 　　转变教育思想和教育观念，转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提。转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面而且各个不同的发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。中学数学教学的目的就是要面向全体学生，不仅培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，使之成为具有一定创造性的人。由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。其次，要充分发挥学生的主体作用，自觉地把素质教育融于教学中。在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能等到开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。这就是数学教学的素质观。 　　三、必须明确数学改革的基本内涵 　　1.在提高思想素质方面 　　新课标指出：要结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的一项重要任务，它对促进学生全面发展具有重要意义。数学教学中的思想教育主要有以下几点：一是爱国主义教育。通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。现行义务教育教材中，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育；二是通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目，反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育，使学生了解我国的国情，激发他们为现代化建设、为祖国的繁荣昌盛而献身的精神；三是辩证唯物主义教育。辩证唯物主义教育主要是对辩证唯物主义的世界是物质的观点、对立统一的观点、运动变化的观点、量变到质变的观点、互相联系、互相制约的观点的教育。中学数学本身蕴含着丰富的对立统一、量变质变、运动变化、相互联系、相互制约等辩证唯物主义因素；四是良好的学习态度和学习习惯的教育。 　　2.在应用数学能力的培养方面 　　数学是一种语言，是认识世界必不可少的工具，运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。九年义务教育数学课程标准明确规定：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。笔者认为，在教学中我们应从以下几个方面着手，培养学生应用数学的能力：（1）重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识。我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且能激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识。（2）加强建模训练，培养建立数学模型的能力。建立适当数学模型，是利用数学解决实际问题的前提。建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。解应用题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一个数学模型的过程。在教学中，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题：如利息、股票、利润、人口等问题，引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。 　　3.改进数学思想渗透的方法 　　数学思想方法是数学思想和数学方法的总称。数学思想是对数学