赵学勤中学生核心素养的培养与评价--北京市教育督导与教育质量.pptxVIP

中学生核心素养的评价 与培养实验研究 北京市教育督导与教育质量评价研究中心 赵学勤 主任、研究员 2016年04月15日132实践探索核心概念研究设计主要内容4回顾反思一、核心概念1.综合素质-----核心素养-----21世纪能力2.形成性评价----即过程性评价，包括： 课堂教学（前、中、后三个环节，含作业）；测验考试（学校内部的所有） 3.培养策略---培养方法的总称综合素质的结构（全面）：——能力为核心 ●创造能力 ●综合能力（跨学科能力） ●基本能力（学科能力）——情感为动力——知识、技能为基础核心素养（关键和重点）-----认知和非认知导向-----目标导向与问题导向-----现实导向与未来导向21世纪能力（能力）21世纪能力是建立在知识与技能基础上，面向人的终身发展，适应未来社会生活所必需的能力。21世纪能力强调基础性、跨学科性和综合性。21世纪能力概念（7C）本研究认为，21世纪能力包括：批判性思维和问题解决能力（Critical thinking）交流能力（Communications）创新能力（Creativity）合作能力（Collaboration）跨文化理解能力（Cross-cultural）信息能力（Computing）职业能力（Career）二、研究设计（一）研究目的1.从知识导向转变为能力导向，提升学生问题解决能力、交流能力。2.引导干部教师更新教育观念，形成培养和评价学生问题解决能力、交流能力的意识。3.探索、总结并提炼实施问题解决能力、交流能力培养与评价的有效办法和实践经验，是一种前沿性的探索。（二）研究内容1．21世纪能力形成性评价研究2．21世纪能力培养策略研究——重点研究：问题解决能力、交流能力（三）研究设计路线任务式教学模式 组织任务式教学确定各任务评价标准撰写课堂教学研究日志、设计任务式作业讨论形成任务式教学设计、各任务评价标准、能力总体评价标准教学设计资源包评价工具资源包1.21世纪能力评价指标体系（1）问题解决能力评价指标体系（2）交流能力评价指标 问题解决能力评价指标体系一级指标二级指标发现问题1.把握联系。2.提出问题。分析问题3.理解问题。4.将问题转化。解决问题5.确定解决问题的策略。6.调用相关的知识技能。7.对解决问题的过程进行表达。反思问题8.能回顾与反思解决问题的过程。9.围绕解决问题的过程进行再思考。交流能力评价指标体系一级指标二级指标口头交流1.交流内容。2.交流技巧。书面交流3.交流内容。4.交流技巧。非语言交流5.交流内容。6.交流技巧。2.21世纪能力评价标准评价标准体系：内容标准：程度标准：（1）问题解决能力评价标准（2）交流能力评价标准（1）问题解决能力评价标准（2）交流能力评价标准3.教学评价标准（针对21世纪能力）（1）对问题解决能力的教学评价标准评价标准培养问题解决能力第四级(最高级)1.学习活动主要是解决问题2.该问题是真实情境的问题3.解决方案有多种可能性第三级1.学习活动主要是解决问题2.该问题是真实情境的问题第二级学习活动主要是解决问题第一级(最低级)学习活动仅以学习知识为主（2）对交流能力的教学评价标准评价标准培养交流能力第四级(最高级)1.学习活动要求学生进行多种方式的交流2.学习活动要求学生用事实或事例解释或支撑自己的想法3.学习活动要求学生设计与特定群体的交流方式第三级1.学习活动要求学生进行多种方式的交流2.学习活动要求学生用事实或事例解释或支撑自己的想法。第二级学习活动要求学生进行多种方式的交流（文字、语言、图画、音频、视频等）第一级(最低级)学习活动只要求学生进行一种方式的交流4.21世纪能力培养策略（1）教学内容融入策略 将教学内容置于任务中，突出与学生实际生活、社会、科技等方面的关联性和综合性；（2）评价标准引领策略 以内容标准为主，程度标准结合学生能力表现水平确定。4.21世纪能力培养策略（3）实际情境体验策略 学生在实际情境中提高能力，在潜移默化中接受评价或评价别人。（3）师生与生生互动策略 在师生与生生的多元互动中实现知识与技能的迁移与应用，即能力的提升（培养)。三、实践探索（一）实验对象北京市顺义区5所实验校：顺义区牛栏山一中实验学校、杨镇二中、顺义11中、顺义15中、李桥中学初一/初二教师，100人（二）推进方式---专题培训---《教学研究日志》（教师撰写）----入校听课（研究人员）----交流研讨-----教学案例评选听课情况（三）任务设计任务设计案例1教学内容——马任务设计——学校举办“人与自然”宣传活动，校电视台拍摄了“马”的专题片，要求学生给专题片写解说词——顺义15中，孙老师，语文，《马》（三）任务设计任务设计案例2教学内容——中国铁路干线任务设计——旅行方案：甲在北京，乙在上