美术教案四年级上.doc

1《 一、 教材分析 《“欣?设计”领域的美术课程，目的是引导学生能通过标志的欣赏，提高自己的识别能力，从而引导学生提高设计意识以及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造能力和学习美术的兴趣。 本科教材从生活出 教材中，提供了用剪 二、 学情分析 四年 三、 学 1、 2、 会用 3、 通、欣 教学重点： 教学 四、 为落实本课的教学目标，突出重点，突破难点，我的教学流程及策略设计如下：在本课教学中，我采用的是：情境创设——观察探究——启——交流合作—— 情景 观察探究：通过学生 启1、 2、欣 交流合作：1、我 2、 归纳拓展：欣赏在国际大赛中获奖的标志作品。 我在教学中主要A、b、C、 学法：a 自主体b 激c团结协作：在绘画练习多展示图片，降底了学生的绘画难度！ 本——乐中体验——交流合作——大胆 作1）2）方式来完成作3）通 课后拓展：鼓励学生多观察、多收集不同的标志。 五、 教学 1、 A、同学“猜猜看”的游 标志？你在哪里见过它们？ B、那 2、 根据——在公共 徽 ——代表某一行 商 ——用于流通、 出示一些儿童画或水粉画与 出示 欣 讨论：我们的校园中需要什么样的标志？ 你准 作 作 课堂小结： 今天我 标志并不是现在才有的，很久很久以前就有了，那时候不叫标志叫图腾，你看这就是原始图腾，已经符合了标志的这些特点。现在我们来欣 其 板 设计生活标志 一、 公共 徽 商 二、特点： 醒目 易 美 三、作用： 警示 引 提示 　　 2、 教材分析： 我的生活 本 教学目 1. 了解 2. 能 3. 能 教学 一： 师：首先老师请大家一起来看一段视频。（播放视频） 师：这一则公益广告中出现了哪些提倡文明的片段？ 生：司机等人…… 生： （老“标识”两个自 师：标识有很多种类，它作为一种比文字更简单明了的图形设计，更能引起人们的注意，起到提醒、警示作用。例如公交车上的“爱心座位”、“安全通道”。今天我 二、 师：你看到过生活周围有哪些标识呢？ 生：前方学校/禁止游泳…… 三、分析 师：看了这么多的标识，我们来讨论这样一个问题，为什么好的标识能引起人们的注意呢？ 生：色彩醒目，…… 师：大家都提出了自己的观点，我们来验证一下大家的观点是否正确。 （老 师：大家首先看到的是哪一张图片？为什么？ 生： 师：所以我们可以验证第一个观点：好的标识颜色鲜艳。 师：想一想我们还可以用哪几个颜色搭配来设计标识呢？ 生： （老 师：对比较强烈的颜色放在一起特别能引起人们的注意。我们在设计的过程中应该要考虑好颜色的搭配。现在大家可以找出自己想设计的2~3种颜色。 师：那么在设计过程中我们还要考虑哪些因素呢？（老师出示图片） 师：同样表示一个意思，标识和一般的照片有什么区别？ 生：…… 师：对标识里的图案简单易懂，只用轮廓线概括事物的特征。这样我们又可以得出第二个设计要素：图案简洁易懂。 师：如果现在让你概括出汽车的轮廓，而且这个图案又是能让大家一下子就看明白的，你会怎样做呢？我们来邀请两位同学上台来试一下好吗？ （学生上台活 师：我们再来观察这些标识外形上有怎样的特点？ 生：…… 师：第三个设计要素我们就有了：几何外形 四、看看范画 五、学生作“最佳”的 六、学 把学生作品放在黑板上，老“最佳”的 3.《撕 一、教学目 知 能力目，体会想像的 情感目 二、教学重点： 三、教学 四、 教具准 学生准 五、教学 1.导入： 师：今天给大家介绍一种新的绘画创作形式——撕 2、欣 课件展示—套精美手撕画有：《 请学生分析这些作品的表现手法、形式特征、构图规律、色彩搭配等。（手撕的纸边会形成一种毛茸茸的白边，显得粗糙，撕出的形象反而有一 种“拙味”，不象用剪刀剪出的那 师：这些画漂亮吗?对了，这些画都是利用五颜六色的彩纸、旧挂历纸等撕成的。它比用彩笔作画更加自由、随意，简便易行，且更加生动、自然，更能体现稚拙、率真的天性。只要你按着下面的方法去做，保你同! ⑴色彩要求：主要用 ⑵示范撕直 ⑶确定画面主 ⑷根据完整的 六、作 把学生作 七、 鼓励学生用多 八、教学 通“造型?表”领域的学习活动，学生增强了对形状和色彩的认识，激发了想象力和创造力提高了艺术感知能力。在体验中，产生对美术学习的兴趣。通过撕纸，他们感觉到纸的厚、薄，或是嗅到纸张的香味，和听到撕纸发出的声音??从撕 4《做个存 教学目 1、通 2、运用多 3、少成多的道理。 教学法重、 1，如何制作美 2．造型 教学 （一）激趣 1、今天老 2、 （二） 1、老1）没有空存2）无色无装2、你3、4、欣1）2）小 总结：同学们说的真好，其 （三）制作： 1．2。老 （四）作品交流 1。欣2。 3。小 （五）拓展； 同学 5《我和 【教