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校长应回归教学一线 　　【关键词】校长 教学研究 本色 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）01B- 　　0036-02 　　十年前没有校长不上课，现在几乎没有校长还上课。据调查，我区中小学校长几乎普遍不再担任课堂教学工作，逐渐脱离了教育教学一线。在中小学教育备受关注的今天，此种“脱教”现象颇受非议，在“广西红豆社区各市论坛”乃至社会上，“不务正业”“官老爷”“土皇帝”等针对校长斥责之声不绝于耳。 　　肯定地说，这是教育行政化管理导致的结果。按照学校领导分工的惯例，分管教学的副校长、教导主任负责实施教学管理，校长主抓全盘工作。因此，有的校长兼任几节可有可无的小课，有的校长基本上长期游离于教学之外，有的则完全“脱教”。难道校长不会站讲台、捧书本了吗？很多校长是优秀教师出身，是省、市、县区学科带头人；当上校长后，为何课堂上难觅其身影？ 　　究其原因主要有：校长是管理者，没有必要亲自上课，只要从宏观上管理好学校的一切就可以了；校长事务繁忙，没有精力上课；校长应酬多，上课时间难以保证，等等。确实，校长有很多苦衷，作为一校之长，还必须是“外交部长”“财政部长”“后勤部长”等，事务缠身，忙于管理，非常累，非常忙，分身乏术；上级部门进行的卫生检查、收费检查、安全检查等，都需要校长承担大大小小的责任和压力；校长们惟恐稍有闪失，有辱使命。因此，校长们几乎没有时间静下心来钻研教学，更没有时间走上讲台承担教学工作。 　　推进教育高质量均衡化发展，要求建设一支有思想、勤实践、善创新、适应教育改革发展要求的校长团队，要求学者型、专家型、研究型的校长引领，而校长们脱离教学一线，这些要求将无从落实。因此，应该大力提倡校长积极参与教学，扎根教学。 　　一、扎根于教学一线，回归校长的“原支点” 　　首先想想校长的本来身份是什么？是教师，都曾是来自于一线教师，这是他们的原点。再想想校长是靠什么起家的，凭什么最后当上校长了呢？非常重要的因素是，老师教书教得好，对教学非常精通，被提为中级干部，副校长、校长，这是他们的支点。中国的校长之路基本上如此。当校长后其主要职责从教学转变为从事学校教育管理工作，就逐渐“游离”在教学之外了。但作为一个校长，脱离教学第一线，整天指手划脚、品头论足，何以服众？即使再忙，也不应该轻易离开讲台这个神圣的阵地，不能丢下教本、脱离课堂。现实中有不少校长扎根教学一线出色工作而使学校面貌大为改观的案例。如：辽宁盘锦的魏书生校长同时担任中学班主任、语文教师，市教育局长、党委书记；清华附小的窦桂梅校长兼书记，兼任北京中央商务区实验小学校长，依然扎根教学一线。 　　这几年，教学质量大幅“滑坡”，是学校的悲哀，是教育的悲哀。作为校长能心安理得、坦然面对吗？教学质量是学校的生命线，校长脱离了教学第一线，长此以往，教学质量就得不到有效的保证。校长要深入课堂，了解教学一线动态，潜心于教学研究，做到教研与管理并重，从教学手段、教学技能、教师队伍等方面狠抓教学质量，解决教学难题，帮助广大教师出点子、理思路。这样，才能为学校教育管理、科学决策提供实际依据，切实地进行学校教育教学改革。 　　二、活跃于教学一线，当课程改革的“领跑者” 　　课改来了，谁不适应呢？初中课改刚开始的时候，教育专业人士有一个判断，阻碍课改最大障碍是教师，是教师的教学行为、教学观念转变不过来。作为一校之长，学校最高的领导者，没有率先垂范的精神，没有敢于第一个吃螃蟹的勇气，就难于将课改落实到位，也就难于“改”出效果。现在一些校长包括副校长，连课也很少听了，在课改评教会上说些外行话，不时冒出一些“歪理”“邪说”贻笑大方。这样，又怎能深入实施课改呢？校长对各科老师讲话，就要懂各学科特点和知识；给班主任讲话，就要懂班级管理之道；给学生讲话，要懂心理学、教育学。在新课改背景下，校长应当是一个专业人才，应是一位专家，至少应是一位行家。所以校长应活跃在教学一线，主动寻找课程改革的突破口和教学创新的生长点，将新的课改理念融入各科教学实践之中。 　　三、潜心于教学一线，做学校发展的“掌舵人” 　　一所好学校要有一位好校长，已成共识。从教育部招聘大学校长到各地方学校“公推”校长，其精要是，一个合格的校长必须有正确的办学思想，具有履行校长职责必备的思想政治素质、品德修养、知识结构和管理能力；掌握现代教育理论的基本观点，明确办学方向；了解国内外教育教学改革与发展的最新动态，熟悉国家的教育政策和法规，具有依法治校的意识和能力；掌握教育科学研究的基本知识、方法；懂得教育规律，了解现代学校管理科学知识。 　　由此可见，校长不能光是行政领导，更应该是专业领导。苏霍姆林斯基认为，如果校长希望全校人员的工作富有创造性的话，那么行政工作就不应当