浅谈“五学”模式在美术教学中的应用.docVIP

浅谈“五学”模式在美术教学中的应用 　　【摘要】本文阐述了什么是“五学”模式，论述了在美术课中应用“五学”模式的优劣势；并用教学实例展示在美术课中应用“五学”模式的教学过程及成效。 　　【关键词】“五学”模式目标导学自主探学合作研学展示赏学检测评学 　　“五学”模式是我校刘秀妹老师借鉴杜郎口中学的教学模式并结合我校的实际情况，探索总结出的一个新型教学模式。实践“五学”模式旨在调动学生积极性，该模式采取切实可行的措施、方式和方法让学生充分发挥自主、合作、探究的精神，以提高教学效率。该模式改进了原来美术教学中存在的不足，重建教与学的方式，注重各种资源的综合运用，促进美术教育思想的有效落实，提升美术教育在素质教育中的作用。 　　何为“五学”模式？它又有哪些内容？在美术学科中，它与手口传授的传统教学又有什么不同呢？ 　　美术学科的“五学”模式的结构可以分为：目标导学――自主探学――合作研学――展示赏学――检测评学。上课时学生以小组为单位，共同探讨学习。这五个环节既是相互联系的五个环节，又是相对独立的五个模块。 　　“五学”模式的教学方法相比以前传统教学方式有所不同，是把话语权交给学生，让学生自己去发现问题，解决问题或总结问题的答案，教师在各教学环节中主要充当引路人，这与传统的“满堂灌”教学模式有着本质的不同，很有利于激发学生的学习兴趣。 　　我们可以根据美术新课程标准及四个学习领域――造型与表现、设计与应用、欣赏与评述、综合与探索，灵活应用“五学”模式。既要看到各个学习领域各有侧重，各有体系，更要看到各个学习领域相互交融，紧密相关。因此各课型的模式不是一成不变的。可以根据不同的课型，灵活地选择具体的环节。如“造型与表现”领域强调的是自主探学，简化的是合作研学。“综合与探索”领域的课型则要强调合作研学，简化自主探学。但是，无论是哪一个学习领域，都应凸显“展示赏学”。因为“展示赏学”是五个模块中最靓丽的风景线。 　　现在的美术教育目标是培养学生的审美素质及综合运用的能力，而应用“五学”模式进行教学，可以有效地实现这一目标。 　　在以往的教学中常常发现：有的学生不知道本节课自己该干些什么，学些什么。“目标导学”很好地做到了让学生明白这节课他们学什么，该做怎样的准备，让学生明确学习目标。在教学中，可以让学生根据自身水平的具体情况，给自己定本节课的学习目标。本节课你想学什么？你对什么感兴趣？你有什么无法解决的问题？最大限度的提高学生对课堂的兴趣及学生的自主精神。“自主探学”和“合作研学”这两个部分，改变了以往的求知模式，以前传统的教学模式大多是老师说学生听，很被动的学习方式。而“五学”中的“自主探学”和“合作研学”改变这种被动的学习方式，让学生自己去发现问题解决问题，主动地学习，并且把学到的掌握的知识再教给同组的同学，以“生教生”的互动模式，主动求学。相比这两种教学模式，笔者觉得，“五学”模式真正解放了学生，不把学生困在课堂上，做知识的复印机，而是自己去寻找知识点，记录知识点。并且通过“自主探学”和“合作研学”两个模式的锻炼，学生对美术课的兴趣提高了，自信心增强了，解决问题的能力也提高了。小组的同学各有所长，互相互补，使很多害怕画手绘线条的同学在“生教生”的模式下敢动手了，使习惯了“饭来伸手”被动学习的同学主动了。 　　而“展示赏学”这个环节，教师把讲台让给学生，让学生展示成果，不仅锻炼学生的演讲能力也增强了学生的自信心。 　　“五学”模式的五个模块从不同的角度去培养学生的综合能力和学习能力，解放了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，很值得推广。但在实践中也发现一些问题：比如说，以“五学”模式来教学，如果想要达到本节课的教学目标，需要老师引导学生做好课前预习，查阅有关本节课的资料，需要大量的时间做好预习工作。如果学生没有完成好预习，就无法达到学习目标。美术知识涉及面广，学生的美术知识程度有很大的差距，怎样分配不同程度的学生做好课前预习以及学生怎样有效的查找学习资料，是今后推广美术课“五学”模式所要解决的一个问题。 　　下面，就以一个教学案例，来说明笔者是怎样把“五学”模式应用于美术教学的。 　　课题：《捣练图》欣赏 　　教学流程 　　组织教学，准备上课 　　引入课题，《捣练图》欣赏 　　一.目标导学 　　师：对于捣练图这幅画你们想要了解什么？每个小组把想知道的问题写在纸上，写好了贴在展示区。 　　学生：小组讨论，写出问题，展示。 　　师总结：总结归纳每个小组提出的问题。 　　1.捣练图的绘画内容。 　　2.张萱的绘画风格特点。 　　3.这幅画产生的时代背景。 　　4.张萱与周?的作品比较有何不同点。 　　通过学生提出的问题引出这节课的学习目标。 　　1.欣赏捣练图总结张萱绘画风格特点