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浅谈初中物理课堂教学的导入设计 　　俗话说：“万事开头难”。好的开始等于成功了一半。“一日之计在于晨，一年之计在于春”强调的也是开始的重要性。课堂教学也是如此，特别是对于理科教学来说，由于理科知识相对比较枯燥乏味，知识逻辑性强，对于一些理解能力比较差的学生来说，如何把学生的注意力顺利的吸引到课堂中来，开头的设计就成了一个非常重要的环节。从教几十年听过很多物理老师的课，发现一些优秀教师的课特别注意课堂导入的设计，特别是上新课的时候，导入的方法很多很新颖也很实效，在新知识讲授之前就给学生创造了非常好的教学情境，让学生进入到最佳的学习境界，从而起到事半功倍的效果。作为一个物理老师，结合自己的平时教学中的体会和感受，我认为课堂的导入设计可以采用以下的几种方法提高学生的学习兴趣，启迪思维，激发求知欲，使学生保持旺盛的精力，准确全面地理解老师讲授的知识。现就如何引入新课谈谈自己的一些做法和几点体会。#160; 　　一、故事导入，形象生动，立竿见影 　　讲故事听故事是学生喜闻乐见的一种学习方式，对于中学生来说，好奇心是学生求知的第一步，而兴趣更是学生在知识海洋里飞翔的翅膀。 　　爱因斯坦说过“对于一切来说，只有兴趣和热爱才是最好的老师。”在教学中，利用讲故事的方式来引入新课，能很好地激发学习兴趣，提高学生注意力。 　　阿基米德原理是初中物理教学的重要内容，在力学知识的学习过程中起着承上启下的作用。学好这部分内容既有利于深入理解液体压强、压力、二力平衡和二力合成等知识，又为进一步学习机械效率打好了基础。由于这部分内容涉及到的计算公式比较多，内容又有一定的难度，学生学起来总有种望而生畏的感觉。因此我在讲《阿基米德原理》一节时，放弃了教材上平铺直叙地设问：“浸在液体中的物体受到的浮力有多大呢？” 　　#160;二、出奇招，出其不意，设置悬念 　　除了讲故事吸引学生的注意力以外，在课前有时候来个奇思妙想，给学生一种奇特、奇异的感觉，从而激发求知欲，使学生对该知识有浓厚的兴趣，更利于教与学双边活动的开展。如在讲“镜面反射和漫反射”时，先提出一个问题：“女同学早上起来梳妆打扮的时候，是对着镜子还是对着白布呢？”“为什么不对着白布呢？”然后我又继续发问，“平面镜对光的发射能力比白布对光的发射能力更强，放电影时，用一块大平面镜代替银幕行吗？”这一问激起了学生极大的兴趣。大部分学生说可以，而且看到的像更清晰。也有的说不行，但又说不出为什么？这时，我就用事先准备好的幻灯机和一块大平面镜演示了这个实验，结果在平面镜上大家难以看到完整的画面。同学们都觉得很奇怪，急于了解“为什么？”我就顺势引出“镜面反射和漫反射”的知识，顺利地完成了这一节的教学内容。#160; 　　三、笑话导入，轻松愉悦，创设快乐情景 　　“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，“学起于思，思源于疑”。在教学中，通过一些笑话来创设情景，提出疑问，能激发求知欲，具有引人入胜的艺术魅力。 　　四、巧设解题陷阱，激发学生思维，以错悟理 　　新授课和复习课在设置导入的时候，往往会有所不同。对于习题课的引入，用设置解题陷阱的方法会往往会一针见血，强化印象。 　　有的学生掌握知识靠死记硬背，不求甚解。比如在讲串联电路的电压分配规律时，学生对于规律是对答如流：“跟电阻成正比!”但让他们解下面这道题：“两个规格分别为36V、25W和12V、25W的灯泡串联在电路中，那么加在它们两端的最大电压为（#160;#160;#160;）：A、48V#160;#160;#160;B、36V#160;#160;#160;#160;#160;C、12V#160;#160;#160;#160;#160;D、40V”时却有好多学生会不加思索地选“A”。 　　于是在讲评这道题时，我打了一个比喻来诱导学生：我们国家现在是社会主义社会，分配原则是按劳分配，你们在解这道题时，选“A”的同学已经提前进入共产主义社会了。学生听后起初感到莫名其妙，稍许片刻，幡然醒悟，而且对我的“比喻”拍手叫妙，应怎样解这道题也有了清晰的思路。在以后解类似的题目时，都懂得“按劳分配”的分配规律去解题，印象尤为深刻。#160; 　　五、做实验，直观引入 　　物理实验不仅具有生动、形象的特点，还可以变静为动、变抽象为具体、变枯燥乏味为形象有趣。教师一边演讲实验，一边发问，师生互议，从实验事实得到出人意料的结果，会使学生产生悬念心里。 　　大气压强的存在这一物理现象学生感到比较抽象，难以理解和接受，上这节课时我用这样一个实验来引入新课： 　　实验：自动喝水的杯子 　　实验目的：观察封闭容器中的燃烧使容器压力变小 　　实验过程：取一个浅盘子，一个玻璃杯，一张不大的薄纸和火柴。把盘子放到桌子上，盘内装少量的水。将纸点燃并迅速塞进