浅谈农村初中作文情感缺失的原因及对策.docVIP

浅谈农村初中作文情感缺失的原因及对策 　　【内容摘要】在农村学生的作文中，经常见到情感的缺失，空话连篇的文字泡沫，全然不见出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验，字里行间难见一个真实的自我。其实，农村有取之不尽，用之不竭的习作资源。所以，农村学生作文情感的缺失应引起我们语文老师的重视。 　　【关键词】农村学生作文 体验生活 培养情感 　　生活是作文真情实感的源头活水。作文之魂载于生活之感受。《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求，“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。在“实施建议”部分也指出，“应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”。 　　叶圣陶先生曾提出了这样一个标准“既然要写自己的东西，就会连带地要求所写的必须是美的：假若有所表白，这当是有关人间事情的，则必须合于事理的真际，切乎生活的实况；假若有所感兴，这当是不吐不舒快的，则必须本于内心的郁积，发乎性情的自然，这种要求可以称为‘求诚’。”这就是说感情要符合生活实际，感情要出于内心，感情的抒发要自然。 　　李海林教授也认为真实的作文的含义是：真实的言语任务，真实的言语环境，真实的言语成果。他还说真实的作文是指写作这个行为的真实性，而真实的写作行为就是生活。而我们这些学生生活在农村，本应具有得天独厚的自然资源。但有些学生却常埋怨生活的平淡、枯燥、无味，甚至说什么活得累、活得烦。这种感觉就直接导致学生在作文写作中一种真情实感的缺失。但这并不等于学生在学习生活缺乏成长的感觉。因为每个人的感觉应该是基本存在的。可是，作为农村学生的孩子们，并没有在自己的习作中进行心灵上的交流，也没有对生活景象再创造，更没有对生活做思考和感悟。而没有融入真情的文章，注定作文是乏味的，给人的感觉也未必就真实。 　　那么作为农村学生在记叙文的写作中如何让真情流淌在字里行间，怎样找到情感的突破口呢？ 　　一、直抒胸臆 　　这是一种直接抒情的方法，它往往通过作者或作品中的人物将情感直接表达出来，其特点是感情袒露，热烈奔放。胡适在《我的母亲》一文中，为了抒发对母亲的热爱之情，向母亲发出了真情的告白：“这是我的严师，我的慈母。”这短短的一句话浓缩了母子之间多少缱绻的情感呀！而生在农村，长在农村的我的学生们，在八年级下册的第一篇作文《我的母亲》中竟然有一个学生是这样写得： 　　我的母亲是一位比任何人的母亲都“暴力”的人，俗称“暴力女”。 　　为什么叫她“暴力女”是在我小学五年级的时候，有许多事情，我先大致地跟你们说几样吧！一是我在中午吃饭的时候，我没及时回家，被母亲打了一顿；二是我在外面打游戏，被我母亲捉住，拉回家去，又是一顿打；三是我在外面打牌，也被我母亲发现，打了一顿。还有一件事是，我和几个同学上山去偷桔子，被我母亲抓到，又被拉回家打。我学习成绩不好，又被打。 　　…… 　　怎么样，我的母亲够暴力了吧！ 　　在这篇习作中字里行间所流露的是对母亲深深的抱怨――母亲只知道打他。其实学生在这其中就像扮演一个他人的角色，而没有投入自己的真情。如果没有“热情洋溢”的情感弥漫，所写的作文怎么可能打动读者的心扉呢？而对母亲，难道我们只有如此苍白的语言吗？不！说句实在话，有时我真的为我的学生们的母亲感到不平，她们辛辛苦苦起早摸黑去海里捉野生青蟹等海产品来卖，就是为了给孩子吃得好一点，穿得体面一些而已。但她们不知道，她们的辛苦换来的是孩子对自己母亲的劳作的不珍惜。反而认为自己的母亲不体面。所以，我有时对学生们说，我们去想象我们的母亲为了赶潮水，凌晨二、三点钟就起床了，然后草草的吃了早饭，并带上一点午饭，就这样匆匆地赶往大海。暑期当我们吃着冰棍，扇着电风扇还觉得热得时候，我们的母亲此时还在毫无遮拦的海上寻找着让一家维持生计的野生青蟹时，难道我们就真的没有想要跟母亲表白的吗？所以，我在这类作文教学中指导学生应有一颗感恩的心，并在写作中要自然流露出这种真情实感，而且还要勇于表达自己的真情实感。 　　二、寓情于事 　　寓情于事就是通过具体的事件来抒发情感。对往事的回忆和叙说，往往会引起情感的波澜，让人因事而动情。其实，写事不一定非要写惊天动地的大事，生活中的细节就最能打动人心。细节的多少和真实与否，反映出一个人对生活的体验程度的深浅，也直接关系到文章是否具有真情实感。那么，我们所要做的是，在生活细节的基础上，进行合理的推断与想象，并要把人物形象刻画的栩栩如生。那么我们可以指导学生通过语言描写、行动描写、心理描写、外貌描写、神态描写以及对比等手法的运用，使人物形象在这种动态的变化中让人感到那丰满的个性特质。而上面所讲到的这位学生在叙事的时候就缺乏了真实的细节描写，以及缺少了