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浅谈如何提高初中化学教学质量 　　【摘 要】化学是一门基础的自然科学，其知识与日常生活联系紧密，能够解释不少生活中的现象，通过化学课程的学习，学生的动手能力会有很大提高，为以后的学习或工作打下基础。因此，要想使学生有所作为，成绩满意，教师就必须狠抓化学教学质量。本文从培养学生的学习兴趣、编创口诀，强化记忆，提高化学教学质量、改进实验和作业形式等方面进行探究，有效提高初中化学教学质量。 　　【关键词】初中化学；教学质量；激发兴趣；培养科学预习；编创口诀强化记忆 　　化学是一门基础的自然科学，其知识与日常生活联系紧密，能够解释不少生活中的现象，通过化学课程的学习，学生的动手能力会有很大提高，为以后的学习或工作打下基础。因此，要想使学生有所作为，成绩满意，教师就必须狠抓化学教学质量。下面就我在教学实践中的一些做法，浅谈点滴体会。 　　1.激发兴趣――积极调动学生学习化学的兴趣 　　学生无兴趣的课绝对不会有效率，教师在课堂上要善于激发学生的学习兴趣。在化学课堂教学中教师应紧扣教学内容巧设疑问启发学生的思维，创造情境引导学生想象，以激发学生兴趣，使他们全身心地投入到探索真理、净化情境的过程中去。富有启发性和想象力的教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高效的作用。使教学成为具有吸引力、有趣、有意义的活动。这种方法的关键是设疑，但设疑必须环环相扣、步步深入。 　　如我在讲《质量守恒定律》时，首先提出疑问： 　　1.1 氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应前后物质质量总和是否相等？激起学生主动探索的思维兴趣，然后测定其反应前后的质量，以作对比，得出相等的结论，再设疑探究原因。 　　1.2 为什么反应前后各物质的质量总和相等？用原子、分子论解释，同时展示上述变化本质的多媒体图片，学生观看后回答出其原因是反应前后原子的种类、个数均没有改变，所以质量也没有改变，即质量守恒。学生回答后启发诱导再设疑。 　　1.3 如果某物质燃烧后只有二氧化碳和水生成，那么这种物质中一定含有什么元素？为什么？学生回答后再设疑。 　　1.4 某化学反应为4X+5Y2==2A，A的化学式是什么？为什么？ 　　这一连串的设疑环环相扣，步步深入，富有递进性和启发性，使学生很快地进入思维状态，学生兴趣浓厚、思维活跃、注意力集中。 　　2.引导学生掌握科学的预习方法 　　对于九年级学生来说，化学是一门全新而又陌生的学科。部分同学自学能力较差，没有预习的习惯，不懂得预习的重要性，往往简单认为预习就是念一遍课文，有很大的盲目性。因此，在教学中我让学生先进行课前预习，做到有目的的去听课。预习时，把新课内容仔细通读，在不懂的地方做上记号，带着疑问去学，听课的效率就会提高。首先，我在课前依据本单元课题知识目标及历年热点考题，设计好预习提纲，然后引导学生写出预习中的收获即本课题重难点，最后让学生集体交流预习体会，互相评点，互相促进。这样进行一段时间后，学生养成了习惯，我就可以稍放开手，只提供给学生单元课题知识目标，要求学生自己列出预习提纲，进行自行预习。好习惯一旦养成，学生将终生受益。 　　3.关心后进生 　　由于各个学生所处家庭环境不同，生活习惯和个人性格也各不相同，在学习中会有不同态度。有不少学生由于怕苦怕累、懒惰、不肯动脑动手，性格还不成熟，容易被社会上的一些不良现象所影响，而出现厌学，以自我为中心，没有自信等等情况，如果不指导会使这些学生的负面情绪不断加强，失去信心，学业一落千丈，成为后进生。作为教师，我们应该如何帮助后进生呢？ 　　3.1 在课内外进行辅导。后进生理解、思维、表达、记忆等能力一般都比较低，许多知识都要经过多次反复教，才能接受，因此加强对他们的辅导尤为重要。在课堂教学中要照顾后进生。比如尽量说慢点，有时间多讲几遍；对后进生进行有目的有计划的课外辅导；让优等生帮助后进生，采用“一帮一，手拉手”。 　　3.2 在作业批改中一旦发现学生有进步，做出鼓励的批语。如“本次作业不错，继续努力！”。每次批改的作业发下去后，要求学生作业中错题要及时改正。 　　3.3 测试以后找成绩差的学生谈话，可以几人一起交流或讲题，听听他们的说法，为他们提出改进建议，用真诚之心给予辅导。适时对后进生个别进行心理辅导。 　　3.4 用爱心去温暖，用耐心去呵护 。多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。不同的学生采用不同的沟通方式，如调皮的学生要经常谈话，督促改进缺点，不善言谈性格孤僻学生，可进行书信和谈话相结合，语言要幽默委婉。批评学生时先谈自己的不足。 　　4.编创口诀，强化记忆，提高化学教学质量 　　初中化学学科知识点多，涉及