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浅谈新课改下英语教学方法创新 　　【摘 要】在新课改的背景下，大学英语教学应该在教学方法上有所创新，适应新环境的变化。但是因为种种原因，新课改背景下，大学英语教学仍然存在很多问题，如何创新教学方法，解决其中存在的问题，是一个值得关注的问题。文章主要分析了新课改对大学英语教学提出的新要求，研究了当前大学英语教学中存在的问题，并提出了能够解决这些问题实现大学英语创新教学的方法。 　　【关键词】新课改 大学英语 教学 　　本文系陕西省教育科学“十二五”规划2012年度课题，课题名称：高校ESP课程教材开发研究，编号：SGH12531。 　　所谓新课改就是指新一轮课程改革。随着社会的进步和高等教育的不断发展，实施课程教学改革，提升英语教学质量，是满足社会和国家对人才需求的重要措施。随着中国加入WTO和我国对外开放的不断深入，英语成为每一位大学生必须熟练掌握的一门语言。为适应新形势的发展，大学英语教学要进行新的改革，提出大学英语课程的新目标和新要求，从而培养出符合适合发展的国际化人才。但是目前大学英语教学中仍然存在一些问题，不能适应新课改的要求，这就需要大学英语教师在教学方法上进行创新，探索有益于学生英语学习的新思路和新举措。 　　新课改对大学英语教学提出的新要求 　　大学英语教学作为我国高等教育之中非常重要的组成部分，是每位学生大学期间必须学习的一门课程。目前新课改的背景下对大学英语教学提出了新的要求，主要表现在以下三个方面。 　　1.以学生为主体 　　新课程改革，要求大学英语教学应该改变过去传统的教学理念，坚持以人为本，重视学生的主体地位，在课堂中发挥学生的主动性和积极性，让学生主动地学习，而不是教师一味进行灌输。 　　2.注重学生综合能力的培养 　　在应试教育的背景下，学生的应试能力的培养成为英语教学的唯一目标，于是学生的英语学习只注重词汇量的增加和英语语法的学习，英语交际能力得不到提高。而新课改则要求大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力，还包括自主学习能力，探究能力等等。 　　3.强调教学方式的多样化 　　新课改还要求大学英语教学方法的多样化，应该一改传统的“教师讲解，学生听记”的单一的教学方式，积极挖掘能够激发学生兴趣，吸引学生注意力的其他的教学方式。 　　新课改背景下大学英语教学中存在的问题 　　新课改的背景虽然对大学英语教学提出了很多新的要求，但是由于种种因素，大学英语教学中仍然存在很多问题，使之不能与新课改相适应。分析其中因素，主要包括以下三类。 　　1.学生因素 　　（1）学生英语基础差异大 　　高等学校的学生来源比较广，人数众多，且学生之间的英语水平相差比较大。不同英语水平的学生对英语课程有不同的需要和期望，基础好的学生希望教师能够用英语上课，上课的进程尽量加快；而基础不好的同学则希望教师能够边讲解边翻译，上课节奏尽量慢下来。当学生发现教师讲课方式或者节奏与自己的期望相差过大时，就对英语学习失去耐心或者失去兴趣。 　　（2）学生英语学习目的不明确 　　在应试教育环境下成长起来的学生，往往把考试成绩作为一项学习目标。上了大学之后，在新课改的背景下，这些学生仍旧重视应试技巧的掌握和英语成绩的高低。有的学生一进大学就把四六级考试作为唯一的英语学习目标，与之不相关的英语学习，他们都视为是在浪费精力和时间。对于英语口语水平的提高和英语交际能力的培养，他们毫不感兴趣，这对于新课程改革的推进起到一定的阻碍作用。 　　（3）学生英语学习兴趣不高 　　英语在中学期间就是一门比较重要的课程，学生把英语学习当成一项重要的任务，其中并无趣味性可言。上大学之后，仍有英语教师没有改变传统的教学模式，英语课堂气氛沉闷，教学方式单一，也不会提高学生英语学习的兴趣，学生英语学习的积极性也不高。 　　2.教师因素 　　（1）教师队伍不稳定 　　总体而言，大学英语教师队伍中主要是靠一批比较合格的教师在支撑。与之同时，不能否认的是大学英语教师队伍中存在结构不合理的问题。主要表现为优秀英语教师所占的比例较低，这不利于英语教学水平的提高。主要原因有四：第一，教师中高职称所占的比例较低；第二，青年教师之中达到研究生学历的比例较少；第三，公共英语课的英语教师水平总体不高，专业人才比较少；第四，教师招聘来源面比较窄，比较缺乏名牌大学毕业的教师。 　　（2）教师教学观念比较落后 　　教师教学观念的落后是影响大学英语教学的较为关键的一项因素。很多老教师，甚至也有部分年轻教师，没有认识到新课改对于大学英语教学的真正意义是什么。他们仍旧坚持传统的教学理念，认为词汇量的增加和英语语法的掌握是英语学习的关键，不重视英语交际能力的培养和听说能力的提高。有的老师甚至不重视学生的主体地位，仍然把自己