高中物理第十九章 原子核新人教版选修3-5.docVIP

第十九章 原子核 一、教科书的编写意图 本章是选修3系列的最后一章，为高中阶段的系统物理课程画上了句号。在编写上，除努 1．强化基础 “强化基础”是指对本章涉及的一些重要的基础知识的阐述力求准确清楚、层次分明、严7节“核聚变”在介绍“受的磁约束时，就回顾了有关磁场的基础知识：“带电粒子运动时在均匀磁场中会 对于本章中天然放射现象、半衰期、结合能、裂变与聚变反应、链式反应、原子核的组 射线(电子)、射线(氦核)都来自原子(信息)．和已有知识基础上进行科学思维(推理)以得出科学结论。当然5节“核力与结合能”，(两)类推到核子结合成原子核也要失去一部19．5—3让学生了解“不同原子核的比(平均每个核子的质量亏损最大)，进 2．渗透方法 “渗透方法是指教材在展现具体的物理知识的过程中，贯穿着物理研究方法、思维方法 (1)突出了科学探究过程中的“猜想”环节。对于微观世界、看不见摸不着，如果缺乏丰3次直接提到科学家如何猜想：①第76页，在讲述原子核的组成时：“卢瑟福猜想，原子核内可并在节后的“问题与练习”中配置了一个简答题4，来深化理90页，在讲述“核力与四种基本相互作用时：核物理学家猜想，93页：“这个现象在20世纪20年代末曾经引起遐想：如果使……这样岂不是可以释放能量供人?” (2)强调统计概率思想在微观世界探索中的重要性。在讲到半衰期时，教材着重指出： (3)强调实验仍然是探索微观世界奥秘的基础，新的假说必须得到实验的检验。比如，在a粒子散射实验(第76页)、查德威克(第94页)、费米 3．拓宽视野 “拓宽视野”主要是拓宽知识面，力图多反映一些当代粒子理论的新成果、新思想，就像14测技术”，介绍了我国科技界多学科共同14测年技术在其中的重要作用。在第6节重核的裂变中，介 些安排，使教材视野较宽，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会’’的理念，增强了教材的时代性。 教学要求-9建议 (1)教材分析 本节由天然放射现象开始，揭示了原子核是可变的、可分的，传统的自然观受到很大 (2)天然放射现象的教学 教学中可以引导学生自学天然放射现象，然后回答老师设计的问题。注意强调说明： 引导学生分析教材第75页“思考与讨论的内容，即教材所介绍的研究放射性元素发出19—1丙所示，是让射线进入磁场中，观察其偏转情况。实际上，也19—1乙所示。 射线 带正电的 氦核流 q=+2e m=4×1.66×10-27kg 射出速度 v=0.1c 电离本领大 穿透本领小 射线 高速电子流 Q=-e m=0.91×10-31 kg 接近光速 电离本领较小 穿透本领较大 射线 光子流或 高频电磁波 q=0 无静止质量 光速c 电离本领小 穿透本领大 (3)原子核的组成的教学 对原子结构的认识过程说明人类对微观世界的认识是不断扩大和加深的。人类认识原子核1932年发现中子的，但他的老师卢瑟福早在1920年就 如果让学生在课外收集居里夫人、卢瑟福、贝可勒尔、查德威 (4)同位素概念的教学 教学过程中，应注意引导学生从以下几个方面理解同位素的概念： 质子数相同而中子数不同的原子核互称同位素。 同一元素的不同种同位素在元素周期表上具有相同的位置(原子序数相同)，它们的核 ③同种元素的各种同位素的中子数不同，因此它们的物理性质有差异。 同一种元素的多种同位素中，有稳定的，也有不稳定的。不稳定的同位素会自发地放出粒子或正负电子，衰变为新的元素。这种不稳定的同位素就叫放射性同位素。放射性同位素40多种，人工转变的有1000多种，具有广泛的应用。 在教学过程中，可以适当介绍天然放射性的发现过程，以及认识原子核结构的历史背景， 1895年发现X射线，1896年发现天然放射性， 1897年 (1)教材分析 本节重点是讲解衰变、衰变及其规律，引导学生运用质量数守恒和电荷数守恒的规律 （2）原子核衰变 衰变是一种基本的原子核反应，天然放射性元素原子核和人工制造的放射性同位衰变衰变原子核衰变 要让学生记住常用的核符号，会写核反应方程。衰变过程遵守质量数守恒和电荷衰变和衰变以 在写衰变方程时让学生根据衰变规律来确定衰变后产生的新核，这个规律是：衰变4，电荷数等于旧核电荷数减2。衰变，新核质量数不变电荷1。可以讲一讲，在原子核里，中子和质子是可以互相转化的。 原子核的衰变方程教学中，应注意强调： ①核反应过程一般都不是可逆的，所以核反应方程只能用单向箭头表示反应方向