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一堂别样的科学课 黄 都 这是一节科学研讨课，它之所以别样，不仅在于它的组织方式的新异，而且在于它引发了我们诸多课程与教学观念上的冲突和反思。课的过程如下： 【课题】金属及其化合物的转化 【班级】内蒙乌海海勃湾区715学校初二3班 【时间】2003年10月中旬 【课前】 ——老师和学生共同解决上一节课“非金属及其化合物的性质”的所遗留的有关问题： 生：二氧化硫是有毒的一种气体，它跟氢氧化钠反应后产生了亚硫酸钠，也就是氢氧化钠可以解掉二氧化硫的毒气。 师：这是一种有毒性的气体，然后呢，可以用…… 众：氢氧化钠(溶液)来解毒吸收它。 师：噢，很好，坐下。还有没有对二氧化硫有啥不同的意见？ 生：二氧化硫含有刺激性味道，它不可以直接排放到空气当中，因为它是一种有毒的气体。就象刚才那位同学所说的，用氢氧化钠可以解掉它的毒性。 师：比如说，在环保上，我们在工业上是这样处理的：利用氢氧化钠溶液来吸收二氧化硫气体，是吧？所以大家以后要注意，无论在工作中还是在学习中，做这样的实验要注意它的危害性。 师：这是我们对上一节课的遗留问题进行这样的处理，那么这节课呢，我想请问，哪位同学有勇气再做一回老师？给专家们还有其他的老师们一个表现。 学生在认真的考虑，有一男生举手，推举了徐丽霞和雷雨两位同学，提出由徐丽霞同学为我们理清一下思路，抓住一个目的，由雷雨同学讲实验部分。其他同学也在议论、商量。 师：那你们俩谁准备实验呀？ 众：两个人合作。 师：而且同学们注意哦，咱们无论是专家还是老师，坐在这里都是大家的朋友，如果你们有任何疑问，或者有进行不下去的环节，你们都可以向专家们、老师们提问，或者让专家和老师们为你们提供帮助，都可以。 师：那么你们两先在这儿备一回课，我和几位同学把你们需要的东西给你们准备一下，我为你们做一下服务，行吧。 【课中】 两位“老师”并排站在讲上，以下用BT表男“老师”(雷雨)，用GT表示女“老师”(徐丽霞)。 第一阶段：明确主题 GT：那么同学们，我们这节课具体要学什么？ 她语速流利，清晰，从容不迫。有同学积极举手，GT展开右手，示意某一位同学回答。 生：我们这节课要学金属单质及其化合物的转化。 GT：OK，就是金属单质及其化合物的性质。 GT转身板书：金属单质及其化合物。 BT：这节课的实验比较多，俗话说得好，实验证明一切，事实刻划一切，事实压倒一切。所以这节课实验比较多，也是大家所注意的热点，所以大家应该细心做好实验。 GT：大家都知道，无论我们要干什么，都要有一个目的，都抓住一条主线。那么，我们这节课要针对什么来干呢？我们就要针对这个问题，那么首先要知道这个问题是什么？好，哪一们同学给我解释一下这个题目的意义？ 稍作停顿。 因为我们上节课学的是，非金属单质及其化合物的转化，而这节课又是金属单质及其化合物的转化。如果我们这个问题都搞不清楚的话，我想我们根本无法下手。 大家讨论一下哦。 BT：大家讨论一下。 讨论的很热烈，还有几位同学一边举手一边看书、小组讨论。 GT：这样吧，我给大家提示一下，上节课我们做了一个实验，硫是一种非金属单质是硫在空气中燃烧，然后生成了它的氧化物——二氧化硫。那么，大家想想这个问题。 生：金属单质，单质是一种很活泼的物质，它非常容易与氧反应生成这种单质的氧化物，这种单质与它的化合物之间的转化。就是(类似于)金属单质及其化合物的转化。 GT：好吧，请坐。我明白好说的意思，但她把这个问题给缩小了，这个问题应该是很宽广的。这就是我们上节课所学的非金属单质及其化合物的转化，也就非金属硫转化成它的化合物。 生1：我觉得这句话主要理解为，“金属”一般我们知道，“化合物”我们知道，“转化”我们也知道，我举个例子吧，就是铁吧，铁是一种单质，它可以被氧化成化合物，举个例子氧化铁，就是这种。 GT：OK，我们抓紧时间进行解释。(边指划板书边讲述)金属单质及其化合物中“其”也就是金属单质和它的化合物之间的转化。这铁它是非金属单质吧，(众：金属单质)，哦是金属单质，它和氧反应生成了它的铁的化合物就叫三氧化二铁。好，那么，我们就奔着这个目的去做实验。 大家根据今天的内容做实验，当然，在这个过程中，如果大家需要什么请教的问题的话，我和雷雨不好给大家细讲，肯定会有许多错误，并且我们大家都是同学，都是开始学习这门课的。如果有什么我们都不能解决的问题的话，那么这么多的专家和老师们，他们会给大家一个满意的答复。 第二阶段：实验探究——硫和铁的反应 GT：谭老师，实验器材提供了没有？ 谭老师：实验器材？实验一的器材？ 生：都有了。 谭老师：咱们可以在石棉网上做，铁粉和硫粉在这，各组派一名代表，然后找一张白纸，把你们需要的铁粉和硫粉拿回去。然后呢，磁铁我们只有两块，所以我们要轮流使用。 实验过程： 一共分为6个