六年级下册科学第二单元教案..docVIP

第二单元教学计划 主备人： 教材分析： 本单元以人体的能量转换为切入点，探究机械能（动能、势能）、热能、电能、电磁能等能量之间的转化，体现科学、技术与社会的联系。整个单元呈现出由微观到宏观、由部分到综合的版块结构，具有很强的逻辑性。 本单元包括七课 ，以“无处不在的能量”为主线串联为一体，《让身体热起来》初步感知能量的存在；《摆的秘密》初步感受能量的相互转化；《钻木取火》进一步对机械能与热能以及其他形式能量之间的相互转化有所认识；《通电的线圈》（一）、（二）对于电磁这种电能转化为磁能的特殊形式有进一步的了解；《无处不在的能量》通过大量的事实使学生意识到生活离不开能量，生活中处处有能量，能量是不断转化的。《开发新能源》让我们了解科学技术发展之后，人们对新能源的开发和利用。 教学目标： 1、知道电可以产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用；知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量可以互相转化。 2、在通过观察、实验、制作后的表达与交流，使学生能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议，能对研究结果进行评议并与他人交换意见，能选择自己擅长的方式表达研究过程和结果；与他人合作学习的探究活动中，主动提供自己的资料和想法，分享他人的智慧，体验合作的快乐。 3、关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；勤于用学到的知识改善生活。 教学重点、难点： 教学重点：通过对身体能量、摆的秘密、摩擦生热、电磁铁及生活中的能量、新能源等内容的探究活动，认识到能量存在及转化的普遍性，培养学生观察、实验、制作、搜集整理信息及表达与交流的能力，为今后的深入研究储备知识、方法打好基础。 教学难点： 能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录；能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；能做控制变量的简单探究性实验；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 课时分配： 5.《让身体热起来》 1课时 6.《摆的秘密》 1课时 7.《钻木取火》 1课时 8.《通电的线圈》（一） 1课时 9.《通电的线圈》（二） 1课时 10.《无处不在的能量》 1课时 11．《开发新能源》 1课时 《 5 让身体热起来 》 授课时间： 年 月 日 教学目标： 1、知道让身体热起来的方法及途径；.知道人体吸收的能量转化后的去向。 2、能尝试从不同的方式、不同的角度对现象作出解释，解决问题；.能选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果。 3、勤于用学到的知识改善生活 ? 教学重点、难点： ? ?衣服能产生热吗，人体能量的吸收和消耗 ? 教法与学法： ?合作探究、讨论交流、实验操作 ? 教具等准备： ?相关的图片资料和视频资料，有盖的杯子，温度计，一定温度的热水，厚毛巾、围巾等。 ? 教学过程： ?一、创设情景，提出问题： 1、（出示图片）观察课本上的图片，这个小姑娘怎么了？（冷）那我们帮她想想办法，怎样让她的身体热起来？ 2、在我们的生活中你遇到过这种现象吗？学生交流汇报 板书课题：5 让身体热起来 二、讨论交流，解决问题 1、小组内交流填表格 让身体热起来的方法 跑、跳运动、吃火锅、喝热水、多穿衣服、烤火炉、开空调、晒太阳 2、这些方法能使我们的身体热起来，让我们把这些方法归类可以吗？可以怎样分？ 引导学生可分类：运动、食物、衣物、外界物质给予热量。 冬天，我们通常采用什么办法来御寒呢？引导多穿衣服。为什么穿的衣服多就不冷了呢？同学们猜想下，衣服能产生热吗？ 三、实验探究 衣服能产生热吗？ 1、老师给同学们准备的材料，可以利用它们设计实验证明衣服是否能产生热。为了方便，老师用围巾代替衣服来进行实验。（有盖的杯子，温度计，一定温度的热水，厚毛巾、围巾等） 2、你准备怎样设计实验方案？小组内讨论方案 分组做实验 3、填写记录单 温水杯 用厚毛巾包起来的温水杯 没有包起来的温水杯