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2012浙江省高考书面表达阅卷体会 　　2012年我参加了高考书面表达阅卷工作。阅卷工作虽然累，但它确实能促使我们对自己的教学工作作一些反思，有一些感悟，从而能更好地抓好高三的复习工作，提高学生的写作能力。 　　2012年的书面表达是典型的议论文，题目为：你校正在进行“英语读书周”活动。该活动要求学生摘录名言佳句（quote）并相互交流，以下是某同学的句子：“Your future depends on many things， hut mostly on you.”请按下列要求用英语写一篇100～120个词的短文： 　　针对摘录句中的观点谈谈你的看法 　　举例说明理由 　　注意： 　　短文的开头已给出（不计词数）。 　　In the English Reading Week， one of my classmates recommended a quote to us， which goes like this： “Your future depends on many things， hut mostly on you.” 　　从阅卷情况来看，学生的书面表达能力不容乐观。从学生的得分情况中也得到了反映。2012年书面表达全省平均分9.76（含0分）、10.3（去0分）。很多老师都有这样的疑问：是不是12年的笔试较往年相对容易，因此书面表达改得比往年严？说实在的，我们阅卷老师在阅卷时，是没有故意把分往下压的。以下是12年的评卷要点： 　　1.内容要点： 　　1）.对前面句子（quote）的阐述。 　　2）.举例说明这个观点是正确的，要求例子有典型性。 　　2.应用词汇、语法结构情况，看是否复杂、丰富、准确。 　　3.意思连贯 　　各档次的评定： 　　25-30 通顺、流畅，优秀。允许有些错误，条件是考生想尝试高级词汇或结构导致；连贯词到位。有亮点：如形容词、副词、习语等用得很出色。 　　19-24 通顺、流畅。词汇、语法结构运用基本准确。有些许错误是想尝试一些词汇和结构导致；能使用简单的连接词。 　　13-18 少举例，降一个档次。 　　读起来还比较顺，不用停下来想考生想表达什么意思。三分之一的句子有问题，内容显得单薄。 　　7-12 结构单调，词汇有限，非常口语化，难于一口气读下去。内容缺乏逻辑性，三分之二的句子有问题。 　　1-6几乎句句有错，写得不切题，缺乏连贯。 　　0 试题中抄的或与题目毫不相干。 　　下面是3篇考场作文： 　　考场作文1： 16-17（见附录1） 　　例子没有，降一个档次 　　考场作文2： 21-22（见附录2） 　　流畅，例子典型 　　考场作文3： 6（见附录3） 　　语言基础薄弱，不能容忍的错误太多，对的句子很少，没有例子，信息没表达清楚。 　　体会 　　1.在高三背模版不解决问题，反而害了一些同学。发现很多考场作文在有限的篇幅中生硬地套用模版，而阅卷教师要看的是学生自己的东西。 　　2.从总体来看，学生存在以下不足：1）审题 2）点题（主题意识） 3）思维的严密性 4）语篇能力 　　3.好的文章有，但是不多。20分以上打出得很少。 　　4.差的、无法读的文章很多。无法容忍的错误是大量的谓语形式出错，词性混用，人称和数的变化没有概念，形容词、副词不分，及物动词和不及物动词误用，等等。 　　教学误区 　　面对这样的考场作文，我想在我们的教学中是否存在一些误区：譬如在操作上是否缺乏阶段性和系统性。我们很多时候只是挑出几篇书面表达题，让学生练一练而已，而且是随心所欲地，没有计划性。这种教学是一种放任式、简单化的写作训练。第二，在高三复习阶段，我们是否在注重语言的输入的同时忽略了语言的提取。而语言学习者必须把语言的输入与输出过程有机地结合起来，才能成功地习得语言。 　　解决策略： 　　不同层次的学校的做法是不同的，因为学生急需解决的问题不同。如果是中等层次及以下的学校，我觉得不妨从以下几点做起： 　　1.积累语言，强化语言基本功训练。 　　1）话题、词汇常见通用句型的有意识的积累和使用：可根据考试说明中的话题项目表，看看每个话题中我们需要哪些方面的词汇，这些词汇我们掌握了没有？师生不妨逐条列出相关的词汇和句型，对一些常用的易误用的产出性词鼓励学生查词典，看用法。然后结合个人的生活、学习等进行造句、仿句练习，提高用英语进行思维、发表个人观点和见解的能力和意识。如平时上课时给学生几个关键词，让他们串词成句，训练学生用英语思维，对一些信息进行处理，而不仅仅是语言形式的转换，没有汉语的干扰。在平时的阅读过程中，让学生养成摘录习惯，把好词、好句摘下，并把它们背下来，并复制到自己的作文中。任何创造性地语言使用都是在模仿的基础上进