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《独坐敬亭山》教学设计 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0070-02 　　【教学目标】 　　1.会写诗中的生字“亭”。 　　2.学习通过看注释、边读边想象画面等方法，理解古诗的意思。 　　3.采用多种形式感悟诗的意境，体会诗人孤独寂寞的感情。 　　4.能有感情地朗诵诗歌，培养学生读诗的兴趣。 　　【教学重点】 　　读出诗的韵味，想象诗中描绘的景象，体会诗人孤独寂寞的感情。 　　【教学难点】 　　体会诗人热爱山水、寄情山水的情操。 　　【教学准备】 　　多媒体课件，绘画工具。 　　【教学过程】 　　课前游戏 　　1.师介绍“我说你猜”游戏规则。 　　2.师口述，生猜人名。师：他生于唐代，是一位诗人，存于世上的诗文有近千首，他被人们称为“诗仙”……生随机举手发言（李白），师贴上李白的头像。 　　一、引入古诗，理解题意 　　1.引入古诗，师板书诗题。读题，学习生字“亭”。 　　2.了解敬亭山的位置。师贴上敬亭山的图片，生介绍，师肯定表扬“看注释理解诗意”的方法。 　　3.理解“独坐”，明题意（强调串词成句的学诗方法）。 　　再指导朗读诗题，读出孤独之意。 　　二、多次朗读，熟读出韵 　　1.生自由读诗四遍，前两遍要求读准字音、读通诗句，后两遍要求尽量读出节奏。 　　2.指名朗读，生评价。 　　3.再指名读，提醒学生注意听节奏。 　　课件出示节奏划分，再男女生合读（男前二字，女后三字）。 　　4.读出韵味。先引导发现第二、三、四句诗最后一个字韵母相同或相近，师简介押韵，并指导读法“一声二声长而高扬，三声四声急而短促”，再读出韵味。 　　三、想象画面，整体感知 　　1.师配乐范读，生想象诗中画面。 　　2.引导交流：你仿佛看到了哪些景物？这样的环境让你有什么感受？顺势点名读出那份感受，师相机点评。 　　四、分析一二句，感受“孤独” 　　1.师过渡：那么诗人会有怎样的感受呢？自由读“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，并画一画从本诗句中想象到的画面。 　　2.交流画作，为什么画好多只鸟？（理解“众鸟”），为什么只画一片云？（理解“孤云”，孤单的白云）。 　　3.请看一看老师的画（空白的画），问：你看到了什么？你觉得画得怎样？疑：可我要说这是最符合诗意的画，为什么呢？让我们再读一读一二句诗，想一想老师画的鸟儿和白云哪儿去了？ 　　4.指导理解“尽”“去”，并指名说说一二句的诗意，再播放课件动画。 　　5.体会孤独：诗人看到鸟儿和白云都离他远去，会有什么样的感受呢？（寂寞、孤独）顺势点名读出那份感受。课件出示：孤独。 　　6.介绍诗歌创作背景。 　　课件出示：据说，李白曾先后七次登上敬亭山，这是最后一次。此时，再也没有昔日朋友如云的场面了，再也没有北楼纵酒的潇洒了。他独自一人爬上敬亭山，孤独寂寞涌上心头，情不自禁的吟下这首千古绝唱。 　　师引读：现在，鸟儿也飞走了，难怪诗人会发出这样的感叹：“众鸟高飞尽”（男生读）；白云也飘走了，难怪诗人会发出这样的感叹：“孤云独去闲” （女生读）；重阳节那天，好朋友和当地官员去登山，只留下我一个人哪，难怪诗人会感觉――孤独，难怪诗人会发出这样的感叹：“众鸟高飞尽，孤云独去闲”（齐读）。 　　五、分析第三句，感受“不孤独” 　　1.过渡：鸟儿飞去了，白云也飘走了，为什么诗人还独自一人坐在敬亭山上呢？我们一起来读一读第三句诗。 　　2.体会“人山相看”。 　　（1）师板书：相看，再追问：谁和谁相看？怎样看是“相看”呢？并请生示范。 　　（2）诗人和敬亭山是怎样地相看呢？ 　　3.创设情境写“人山对话”，体会“不厌”。 　　师：李白就这样含情脉脉地看着敬亭山，看着、看着，他想到了遥远的故乡，吟诵道：举头望明月，低头思故乡；他想到了离他而去的朋友，吟诵道：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流；他想了自己落魄的生活，吟诵道：白发三千丈，缘愁似个长。 　　敬亭山也这样含情脉脉地看着李白，看着、听着，它听出了李白对故乡、对朋友的思念，它也听出了李白此时内心的孤独、寂寞，它会如何安慰李白呢？请以“老朋友啊……”开头写一写。 　　生反馈。 　　师小结：多好的朋友啊！难怪李白会感叹“相看两不厌”，难怪李白会看不够敬亭山，敬亭山呢？（也看不够李白），这就是两不厌呀。 　　4.引读，体会“人山相知”。 　　（1）师：在李白的眼中，这哪里是一座山啊，这就是一位永远不会离开他、永远不会抛弃他的朋友啊！有这相知多年的好朋友（师板书：相知），李白还会那么孤独、那么寂寞吗？（课件出示：不孤独）。所以李白激动地感叹道――相看两不厌。 　　（2）师：“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又有