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“走近淮安历史文化名人”综合性学习案例 　　内容摘要：综合性实践活动是当下语文教育的一大亮点，其核心理念是体现学生的主体地位，尊重学生的兴趣、爱好和需要。本文拟从淮安的历史文化名人入手，引导学生对自己身边的文化名人的学习和考察。达到加大校本课程和综合实践活动的开发力度，在发展家乡、传承家乡文明的同时，最大限度地亲近乡土这位亲切、睿智、散发着迷人光彩的亲人的目的。 　　关键词：淮安 综合实践 过程 评价 　　一.活动过程 　　在实践活动开展的过程中，教师作为组织者、引领者，关乎着活动成效，自始至终要注意做好几个方面的工作： 　　1、活动形式要丰富多样。 　　考察名人文化，我们不仅要学习其所代表的杰出成就，还要走向其丰富的内心世界；不仅要研究名人与国家、名人与社会、名人与自然、名人与自我等方面的关系，还要从今天时代的角度客观地、历史地对其作出评价。从其教育功能来说，兼有着德育、智育和美育等方面的功能，它所要运用到的教育空间远比课堂教学大得多，所要运用的教育资源更加广泛，所以活动形式更要不具一格，丰富多彩。 　　2、过程中要尊重学生实际。 　　综合实践活动的核心理念是要体现学生的主体地位，尊重学生的兴趣、爱好和需要。在活动过程中学生不仅是知识的学习者、接受者，也是积极的认知者。活动过程中应由学生自由参与，主动探究，让学生自己去调查、查阅资料，请教专家，鼓励学生自己发现问题，设计解决问题的方案，体验解决问题的过程，尊重学生的个体差异性，尊重为学生自己所选择的活动方式，为学生的实践活动创设良好的情境。 　　3、加强指导，放眼未来，共同创生。 　　（1）鼓励。鼓励他们用不同的方法、从不同的角度、通过不同的途径，去研究、去感悟、去发现，通过体验、感受来获得新知、传承文化；要鼓励学生敢于发问，发现一个问题有时比解决一个问题更为重要，将一个“？”拉直它就成了一个“！”；要鼓励他们大胆假设、想象，力求有所突破、有所创新。 　　（2）加强培养学生的人文素养。要引导他们如何利用资料、设计方案；要帮助他们提炼方法，形成能力。要让学生学会用辩证唯物主义的观点来全面的、历史的分析评判人物，让他们在研究中评判，在批判中审美，在学习中传承，在传承中创新。要通过系列活动的开展来健全学生的人格，来增强他们对自己、对社会、对人民、对社会、对国家的责任感。 　　（3）注重培养学生的交际能力和团队精神。名人文化研究有其丰富性、广博性，其实施过程不是从老师到学生、从书本到头脑的单一性流动，而是一个基于思维与实践的师生之间、生生之间多边研讨交流过程。因此，在实践活动的开展过程中，应注重培养学生齐心协力、分工协作的团队精神，让他们在分工协作中懂得尊重他人意见和权利，学会分享与合作。 　　二.活动成果的交流与总结 　　（一）专题活动的预期成果及交流方式 　　（二）走进“淮安历史文化名人”的评价原则 　　根据综合实践活动的性质和特点，在评价时应有别于一般的课程评价，应着重看学生的参与度，看过程的实践性，看实践结果的创新性，同时评价方法和手段要注意多样性。一般来说应掌握好以下几个原则。 　　1、激励性原则 　　学生因学识、能力、社会阅历的局限，在实践的过程中肯定存在这样或那样的不足，这些要正确对待。要注重学生参与的态度，要对学生参与的积极性进行考核，过程中只要他们能发挥自己的个性特长，施展自己的才能，大胆尝试，勤于实践，都应当给予及时的肯定和鼓励。 　　2、创新性原则 　　我们所实践的专题，大多基于前人的研究基础之上，有些成果我们可以借鉴，但不能只停留在继承层面，我们要考核学生是否有自主精神，能否从自我出发，发挥自己的想像，有继承，有批判，勇于创新，这对科研精神的养成、科学方法的提练都会有很大的帮助。 　　3、实践性原则 　　要考察学生能否把书本知识运用到实际当中来，要关注活动过程和实践体验，要重视学生深入到生活的程度，要重视实践结果的产生过程。相对结果而言，综合实践的过程及过程中的体验及活动后的反思更为重要。 　　4.合作性原则 　　合作精神是新时代最重要的品质之一，有合作精神是成就自己的重要途径，也是对他人持负责态度的重要体现。综合实践活动是一个师生之间、生生之间信息的多方向的流动，关心他人，尊重他人意见，重视他人的成果是一个人应具备的品质。 　　（三）评价方法及标准 　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“评价建议”中这样要求：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”参照此标准，综合实践活动，也需要从多重角度，考虚到影响活动结果的多元因素，通过不同的评价主体来考察，才能得到一个比较准确合理的评判。根据新课标的精神和综合实践活动