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中职《会计电算化》教学研究 　　【摘要】中职学校担负着培养会计行业初级人才的重任，因此《会计电算化》是中职会计电算化专业的一门主干课程。其任务是使学生掌握电算化会计的基本理论知识和通用财务软件的操作技能；使学生具有在会计业务核算与会计实务管理工作中熟练应用计算机的能力。但是在当前中职学校教学模式中却存在着许多急待解决的问题。因此，创造适合中等职业学校要求的新型教学模式，这是我们当前应当关注的问题。 　　【关键词】中职 会计电算化 教学探讨 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0039-02 　　1.中职会计电算化教学的探讨 　　1.1中职会计电算化教学教材与实训资料方面的探讨 　　由于处在计算机产业迅速发展的大环境中，会计电算化教学内容的更新明显跟不上技术的发展速度，当今会计电算化软件已经转为以网络为主的ERP软件。结合中职学校在这一块的落后之处，首先在于改进教材内容，并推出和教材配套的实验教材。再次，要加快教材的编写和出版速度。最后，教师可以在教学时融入一些新技术，尽可能对实际单位一个会计期间的经济业务进行模拟操作，以账务处理系统和报表系统为重点，兼顾其他的子系统，至少学会两种软件的使用，掌握对会计软件进行一般维护，了解几种常用的财务软件和一些有关网络财务的知识。 　　会计电算化实验应该分两阶段进行。第一阶段，使用按照用友通10.0财务软件编写好的一套会计电算化实验数据，这一实验数据建议采用《中小企业会计模拟实习》数据；第二阶段，练习手工会计向电算化会计的转换，在教师的指导下，学生把手工会计模拟实验中使用过的实验数据改编成一套适合用友通10.0财务软件的会计电算化实验数据，上机实验，最好基本保持同步进行。 　　首先，《初级会计电算化》的上机实验教学与《中小企业会计模拟实习》相应内容模拟实验同步教学，或安排在手工会计的模拟实验之后。 　　学生在手工会计的模拟实验过程中，已经做出了手工记账凭证、手工会计核算的汇总表、账簿、报表等。在教师的指导下，学生把手工会计模拟实验中使用过的实验数据会计电算化教学软件功能模块，把手工会计模拟实验资料进行手工向电算化的转换，增加账套、操作员、科目编码、辅助账、查询、自动转账、报表及工资表计算公式等财务软件实验资料，并分成若干个实验单元，应用于会计电算化实验教学。 　　1.2中职会计电算化加强会计电算化模拟实验室的建设 在同一间实训室建立两个会计模拟实验室，主要目标让手工会计和电算会计同步进行，一个是手工模拟实验室，主要用于手工会计的实验。另一个为会计电算化实验室，最好是局域网，主要用于财务软件的演示应用与练习，且在实验室中备有通用的财务软件，如金蝶和用友软件。这样有利于学生通过多媒体网络教学系统，进行财务软件的演示，利用教学案例进行电算化会计的实际操作。一方面课堂教学的知识输出量增加，教学效果大大提高，另一方面学生不易疲劳，以新颖的视觉刺激学生大脑的兴奋点，可以提高教学效果。 　　在教学过程中既开设手工会计模拟课，又开设会计核算软件操作课，可以让学生亲手完成从建帐、编制审核记账凭证到登记日记账、明细分类账、总分类账，到编制各种会计报表等一个会计循环的全过程。学生可以将二者结合起来，使用同一套模拟数据，在完成手工核算全过程后，再完成电算方式下的全过程。这种手工模拟与电算化模拟相结合的教学模式，对提高学生从事手工会计的工作能力、电算化会计的工作能力及组织会计核算的能力都是很有利的。 　　在会计电算化实训室的建设上，应突出仿真性。对学生进行课程实训的主要目的是为了提高其操作技能，提高职业能力。如果实训室全方位地模拟日后的工作流程、工作环境、职能岗位，对实践教学是非常有利的。 　　1.3中职会计电算化教学手段方面的探讨 　　加强教师教学手段的培养，促使教学方法多样化在会计电算化教学方法方面，可以采用讲授法、演示法、实验法、案例教学法、逆向思维教学法、作业设计教学法等多种方法。“逆向思维教学法”是指在会计电算化教学中，在运行会计软件中碰到例如完成资产负债表编制后发现报表不平衡的问题时，分析其不平衡原因按照会计软件常规操作顺序的相反方向（即“报表系统初始化是否错误→账簿处理是否错误→凭证处理是否错误→账务系统初始化是否错误”） 逐一分析和检查，直至找到原因并加以解决；“作业设计教学法”要求学生根据所学过的会计电算化和会计业务知识，在规定的时间内，自行设计一套作业题（即模拟企业单位会计电算化的经济业务资料，以我校为例，可使用《中小企业会计模拟实习》） ，并通过上机实验不断修改完善，最后要求学生提交作业设计的纸质打印文稿、电子文稿、运行作业所产生的账表备份数据等。 　　在《中职会计电算化》教学中可以采用多媒体和网络等先