让学生喜欢上数学课的五个秘诀.docVIP

让学生喜欢上数学课的五个秘诀 　　怎样才能使学生爱上数学呢？要使学生爱学、乐学，教师必须在教学的每一个环节上下足功夫。通过精巧的课程设计、丰富的多媒体辅助教学、幽默的语言、特色的习题去吸引学生，抓住学生。 　　1. 以精巧的课程设计激发兴趣 　　数学知识结构是以逻辑形式构建的体系，数学具有严谨的逻辑性，同时数学又具有高度的抽象性，学习数学必须从具体的实例出发，然后再抽象为一般的理论并加以应用，是一个从具体到抽象，又从抽象到具体的过程，在这个过程中，只有让学生亲身体验数学知识的产生发展过程，即让他们对其进行“再发现，再创造”，才会真正领悟到其中的数学思想及奥秘。获得某种启迪和灵感，从而感受获得知识与技能的满足感，增强对所学材料的乐趣和学习的动力。因此，我们每一节课的教学，都应该设计成学生对数学知识的“再发现，再创造”过程，巧妙地将数学知识进行设疑、布疑、激疑和质疑，以问题的形式刺激学生的内部需要动机、激发兴趣。比如，在三角形内角和定理的教学中，可以通过这样几个问题进行：（1）你们是怎样知道三角形的内角和是180度的？（2）作实验得出的结果有没有证明的必要性？（3）下一步做什么？通过这样布疑，学生积极地参与到问题的探索中，随着问题的解决，学生经历了一次定理的“再发现，再创造”过程，参与的快乐感油然而生。 　　2. 以丰富的多媒体教学展现魅力 　　多媒体教学在图形处理和数据处理方面具有强大的优势，可以动态地展示数学魅力，激发学生探索数学问题的兴趣，从而为数学课堂增添精彩，使学生从数学学习中感受到更多的乐趣。 　　数学理论的表述往往是抽象的，而图形则以其生动、直观的形象展现于人们的面前，以帮助理解、记忆抽象的生产数学内容，能使静态变为具体。有利于学生抽象思维能力的培养。通过多媒体绘制动态的 图形，能显示动点运动的过程，数形关系直观，线条清晰，精确、美观、可隐可视、反复显示，学生可轻松掌握知识。 　　例，探索二次函数y=ax2+bx+c（a≠0）的图象性质。可利用“几何画板”提供的条件，对二次函数的系数赋予不同的数值，甚至可使系数进行连续变化来观察图形的变化。 　　（1）调整a的大小，观察图形的变化，并写出对照结果的评价。 　　（2）调整b的大小，观察图形的变化，并写出对照结果的评价。 　　（3）调整c的大小，观察图形的变化，并写出对照结果的评价。 　　（4）试用你的结论评论下列函数图象。 　　1y=2x2+3x+12 y=-2x2+3x+1 　　3 y=2x2-3x+1 4 y=2x2-3x-1 　　5 y=2x2+3x-1 6 y=-2x2+3x-1 　　7 y=-2x2-3x+18 y=-2x2-3x-1 　　学生可依次调整a、b、c的大小，观察图象的开口方向、开口的大小、对称轴的位置、图象与纵轴的交点位置的变化，总结二次函数图象的性质。由“几何画板”提供的环境，可以把教师从大量的解释、说明中解脱出来，引导学生把注意力集中在过程上，从“听”数学转变到“做”数学，丰富的动态图形，给学生更多“发现”的机会，促使他们“爱”上数学。 　　3. 以幽默的语言活跃气氛 　　数学教学语言本身带有很强的专业性，平淡的叙述容易使学生产生枯燥感。因此教师将抽象的数学语言通过丰富的联想和精彩的幽默，再加手势和表情的配合，将其转化为具体形象的表达来帮助学生理解，创造一个活泼、轻松的课堂气氛，让学生积极地参与教学的思维创造活动，同教师一起把课堂教学搞的有声有色。例，“鸡兔同笼问题”教学片段：鸡兔同笼，有头100个，脚240只，问鸡兔各有多少只？这个问题中，每只鸡的两只脚和每只兔的4只脚在捣乱，令人思路混乱。我们命令“全体兔子立正，提起前面的两只脚。”全班同学哄堂大笑，个个睁大神奇的眼睛，。教师说，现在，鸡和兔的脚只数相同，上有100只头，下面有多少只脚呢？剩下的脚到哪里去了？现在笼里有多少只鸡？多少只兔？一个抽象而枯燥的题目，在教师幽默的教学中，变得那么浅显、生动而有趣。 　　4. 以特色习题感受应用价值 　　数学本身具有广泛的应用性，其理论总是与大量的实践密切相关。如果将书本中所学的知识应用到社会实践中，比如进行模型操作、生活现象的观察与分析等等，学生就会感受到数学的应用价值，并在实践中不断地产生新的需要，新的需要不仅促动数学知识的内化，而且增强巩固了学习数学的兴趣。比如，如何用长为100厘米，宽为80厘米的硬纸板，在四个角上剪去四个相同的小正方形，做成底面积为4800平方厘米的无盖的长方体盒子。想一想该如何做？再比如，如何用三角板来测量旗杆的高度？这些实际问题，将会引导学生把所学知识应用与实践，同时在问题的解决中感受到数学的应用价值。 　　5. 以生动、有趣的课堂吸引学生 　　七年级数学比较贴进生活实