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试论高职数学教材改革的实践与探索 　　【摘要】 随着我国教育体制改革的不断深入，各项改革工作都在顺利进行，在高职院校数学教材改革也取得了较大进展，但其中也存在一系列问题，需要在改革的过程中不断完善，开发出适应高职院校学生，能够满足当今社会发展需求的教材，不断提高高职院校的教学水平。 　　【关键词】 高职院校 数学 教材改革 探索 　　【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0035-01 　　1 高职院校高等数学课程教材状况 　　高等数学作为高职院校的重要课程之一，对促进高职院校整体教育水平的发展具有不可忽视的重要作用，所以，高职院校在进行教材改革的过程中，要不断完善高等数学课程教材，编写出能够真正的适应于高职院校学生的教材，这样才能够满足社会发展需求，促进高职教育的不断发展与进步，为我国培养出更多高素质的专业人才。高职院校的学生一般基础知识较差，认知水平普遍较低。 　　2 高职院校高等数学教材存在的问题 　　高职院校使用的教材主要存在以下几方面的问题：第一、基本与普通高等院校所使用的教材相同，具有较高的严谨性与完整性，学习难度较大，需要花费较多的课时去学习；第二、教材内容过于注重理论性与研究性，缺少专业案例，实际应用性较差，教学效果不明显；第2.1在组织结构上不够灵活，缺乏与先进教学方式与教学理念的结合；第四、知识体系比较落后，与我国高职院校的教学目标不适应。 　　3 高职数学教材编写应着重考虑的几个方面 　　3.1 降低严谨性、完整性要求，突出实用性 　　根据教育部制定的《高职高专教育专业人才培养目标及规格》和《高职高专教育高等数学课程教学基本要求》，高职数学教材的编写要适当降低严谨性要求，高职院校的培养目标是为社会提供共多高素质的专业人才，所以高数教材的严谨性与完整性并不是很重要。我们要针对高职院校的教学目标，突出其实用性。在对教材内容进行编写的过程中应该适当降低难度，简单直观，循序渐进，这样才会提高学生们的学习兴趣。 　　3.2 增强趣味，培养能力，提高素质 　　高职院校更加注重培养学生的综合素质，主要是为社会培养具有较强实际应用能力的专业人才，所以要加强思维训练，提高学生数学素养。克莱因说“：从广义上讲数学是一种精神，一种理性精神。正是这种精神，使得人类的思维得以运用到最完善的程度.”因此，对数学课程的学习不仅是对相关数学理论知识的学习，更重要的是通过对数学知识的学习掌握一种理性的思维方式，从而锻炼我们的品质与意志。如果能够将这种理想的思维方式运用与我们的学习与工作之中，必然会得到良好的效果。在结合数学教学内容的基础上，加强锻炼学生们的理性思维方式，积极培养他们做事认真、实事求是的态度以及不怕吃苦、勇于创新、积极进取的精神。 　　3.3 内容组织实施模块化，增加教材的使用弹性 　　高职数学教材的内容应采用模块化组织，使其具有一定的可剪裁性和可拼接性，这样就可以有效增加教材的使用弹性。一元函数微积分是高职院校各专业的共同需求，这部分内容可作为基础模块，其它如：多元函数微积分、无穷级数、常微分方程、向量与空间解析几何、线性代数、线性规划、图论、概率统计、数学建模、数学实验Matlab等，不同的专业有不同的需求，这部分内容可作为专业模块和实验模块，供不同专业选用.比如经济与管理类专业可以进行“基础模块”+“线性代数、线性规划、概率论与数理统计、图论模块”的拼接；机械类专业进行“基础模块”+“向量与空间解析几何、多元函数微积分模块”的拼接；电子与电工类专业可进行“基础模块”+“线性代数、无穷级数、图论、多元函数微积分模块”的拼接；没有被选的模块可作为选修内容.另外，在每个模块内部根据教学内容的衔接性和可接受性又可设置几个小模块，例如在“导数的应用”一章中，对传统内容进行删减和重组后，设置了以下4个小模块：中值定理、洛必达法则；函数的增减性、函数的极值与最值；曲线的凹凸性与拐点；边际与弹性、曲率（选修）.其中前3个为基础模块，后1个为选修模块。同时，编写教材时不仅要适应高职院校的培养目标，还要考虑学生的进一步深造问题。 　　3.4 合理安排层次结构，降低学习难度 　　传统的高职数学教材在层次结构上不够灵活，学习难度较大，不适应高职院校的教学目标。所以，在进行高职数学教材改革的过程中要合理安排层次结构，将重点与难点进行明确提示，这样不仅有利于老师备课，也有利于学生们学习。由于高职院校的学生基础知识较差，在进行教材编写的过程中应该循序渐进，由简单开始慢慢增加难度，这样才能有效保证学生的学习效率，避免部分学生无法跟上教材的学习进度。首先，在对课后习题的安排上，也要分为不同的难度层次，简单层次的习题主要是训练学生对所学知识以及基本定义