4行为主义学习理论与应用(下)概述.pptVIP

第三节 班杜拉的观察学习理论 自我效能 直接导致班杜拉对一般学习问题的研究兴趣发生转向的两项研究（20世纪70年代中后期） 一是应激情境下，个体对自己应对威胁的能力如何影响神经递质和血液中的荷尔蒙的释放。 一是1977年一个师范行为在治疗“恐怖蛇”中的作用实验。 这两项研究促使班杜拉开始转向自我能力、自我调节、自我参照等思维主体因素的研究 1. 观察学习比试误学习更有效。当观察者通过观看榜样行为而学习时，他们节省了由他们自己尝试学习同样技能时那些不必要的错误。 2. 许多复杂的行为大概是永远都学不会的，除了通过榜样来学习。例如儿童学习语言。 3. 观察学习使得儿童在榜样只是自寻其乐而并不想教他们什么时的情况下学到很多东西。当然，儿童观察并试图模仿的某些行为并不是大人想让他学习的，如抽烟、骂人等。 （七）观察学习在个体人格与品德发展中发挥着重要作用 1 儿童最喜欢模仿心中最重要的人; 2 儿童最喜欢模仿与他同性别的人; 3 儿童最喜欢模仿曾获得荣誉的人、出身高层社会及富有家庭儿童的行为; 4 同辈团体内有独特行为甚至曾受到惩罚的人，并不是一般儿童最喜欢模仿的对象; 5 同年龄同社会阶层出身的儿童，彼此间较喜欢相互模仿。 （八）最能引起儿童模仿的楷模 （九）观察学习的影响因素 观察者本人 eg：长时间保持注意、记忆策略、自我强化 被观察者 eg：更权威或技能熟练的人 观察者预