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2012年教学评估实验中学地生学科校本教研 蠡县实验中学 主持人苏海滨：各位领导专家以及各位老师大家上午好，首先请允许我代表蠡县实验中学地生组向参加本次校本教研的领导表示热烈的欢迎。本次教研我们得到了教研室各位领导的莅临指导，和我们共同搭建了一个探讨学习交流的平台，在此表示热烈的欢迎和衷心的感谢！ 1、主题的由来：小组合作学习是现代学校教育一种最基本的学习方式，它体现了以生为本的教育理念。当前小组合作已遍地开花，在当前的课堂教学中，学生在小组合作学习过程中，部分学生积极性不高，参与度不均衡不可忽视，也是许多老师感到头痛的问题。因此我们将本次校本教研的主题确定为：如何提高课堂小组合作学习的有效性。 2、在此感谢葛亚敏老师给我们提供了这样一个精彩的课例，他的教学效果如何，一会儿还有待于各位老师以及各位专家领导共同商讨定夺。我们的目的就是期待通过这个课例的观摩研讨，围绕“如何提高小组合作学习的有效性”这一主题进行激情碰撞，为今后在地生教学中如何达成有效拓展提供一条行之有效的路径。下面请葛亚敏老师根据今天的课例《开花结果》，结合这个主题，说说自己在提高小组合作的有效性方面是怎样构思的，有请葛亚敏老师。 葛亚敏：我是这样设计的，回顾部分利用抢答的方式激发小组活动热情；分配任务部分，组长统筹安排，人尽其才；展示部分，对各小组进行适当评价。但我也是在探索阶段，希望得到各位领导和老师的指正。 主持人苏海滨：葛亚敏老师很谦虚，其实肯定为这节公开课付出了很多，我们再次表示感谢。现在我们就能请各位老师围绕今天的主题进行专题研讨。刚才葛亚敏老师已经介绍了这节课的设计意图以及讲课过程中各小组合作的落实情况做了简短的自我评价。那么在座的各位老师，你们有什么想法呢？ 李秋义：我觉得首先在小组活动之前，教师要让学生明确活动的内容和目标，怎样做能很快完成任务。第二是学生掌握必要的合作技能。可在小组合作前这样规定：讨论前，小组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的时间和空间。第三是制定有效的课堂调控方法。学生在小组活动过程中需要有一个统一的动作或口号来约定，学生在教师的约定下开展活动、停止活动。比如：教师说：“开始讨论！”学生就会全体起立进行讨论，讨论结束后，小组成员自行坐下，教师就知道学生讨论完了。学生讨论期间教师在巡查中发现问题及时作出指导，大大地提高了小组合作学习的有效性。 主持人苏海滨：刚才李秋义老师谈了自己的见解，在座的各位老师自己又是如何组织小组合作的呢？ 李亚然：如何引导小组正常学习，我认为需从以下几方面进行调控： ?1、制定小组遵从活动规则 “没有规矩，不成方圆。”小组合作也不例外。我们班组合作是这样规定的：讨论前，小组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。因为合作学习，必须要以个人独特的见解和认知作为基础。只有在每个学生都有所思、有所感后再展开讨论、进行操作，小组内才有可能出现争论、交流的局面，才显的更加真实、有效，才能问题愈辩愈明。没有自己深思熟虑而匆忙地展开讨论或操作，容易出现个别优秀学生的“表演”，这与合作学习宗旨相违背，不遵从活动规则的小组，记一次违规。 2、组内成员分工合理明确 合作与分工是相互联系、相辅相成的。有效合作离不开合理分工，合理分工是为了有效合作。个体充分发挥自己的长处，小组成员之间相得益彰，合作学习才会更加有效。每小组设有小组长一名，一名纪律员，一名操作员，一名记录员，一名汇报员。各成员的职责不同，各自行使好自己的职责，让探究活动顺利进行。各小组成员的分工不是稳定不变的，在一定周期后（我们班是一个月），小组长会调换他们的任务，纪律员的下个月去担任汇报员，这个月担任操作员的下个月去搞记录，让每个学生对小组中的四个角色所担任的工作都了解，都会做，并明白这四项工作都是缺一不可的。 主持人苏海滨：任何一个优秀的教师，必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的老师，必定有多种激发小组合作参与的有效方法。人们常说教学有法，教无定法，教有定规，贵在得法。在合作交流和探究环节，往往每个组员并没有平等地参与，每个组员并非各抒己见，而成绩较差的有的一言不发，成绩较好的则只顾自己讲；在小组汇报环节，通常都是少数思维活跃、善于表达的学生作为代表汇报合作解决问题的结果。教师也往往更关注结果，而忽视合作探究和交流的具体过程中差生的存在。 请各位老师结合自己的教学实践，交流一下应该从哪些方面下手提高学生参与合作学习的均衡度呢？ 王红：第一、要引导学生明白合作学习的意义。教师在平时的教学中，要让学生明白，个人的能力是有限的，