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《牛郎织女》麻春霞一、【教材分析】：《牛郎织女》是一个民间故事。它透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。课文讲述了一个动人的故事：孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。他们男耕女织，过着美满的生活。王母娘娘知道后，拆散了他们，带着天兵天将抓走了织女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑着两个孩子去追赶织女，被王母娘娘用玉簪划的天河隔开。从此，牛郎织女只能隔河想望，天长日久，他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。二、【教案背景】：六年级学生经过五年的学习，知识面更广了，语言表述也已更具体、更有深度。有自己的人身观、价值观、审美观。我让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。三、【教学目标】：知识和能力：1、学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,能复述课文。2、会写本课田字格中7个生字，会认“舔“，”拽“两个生字。理解由生字组成的词语。过程与方法：1、学生能够会用“心急如焚”、“霎时间”等词语造句。2、通过精读课文，初步学习作者通过对人物语言、动作的描写，反映出人物性格的方法。情感态度与价值观：通过品读课文，初步感受到民间故事的美好熏陶，引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。※教学重点：1、独立阅读课文，能讲这个故事。2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。※教学难点：1、初步感受到民间故事的美好熏陶。2、感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。四、【教学方法】：教学中，引导学生揣摩神话故事所蕴含的作者思想感情，分析人物的性格特点，感悟人物的情感，走进人物的内心世界，和文中的主人公同喜同悲同怒，激发学生的同情心，引领学生树立强烈的正义感的；还要帮助学生从神话到科学的理解中体会作者的写作方法和写作意图。五、【教学过程】：一、预习整体认识：1、能正确认读并识记“嫂、衰、趁、挣、扎、汹”等生字。2、能用简练的语言，概括课文的主要内容。3、将感受深的地方用自己喜欢的符号进行标注，并做好批注。4、搜集民间故事、作者叶圣陶等课文相关资料。5、尝试做课后练习题及练习册。二、反馈认定目标：（一）、创设情境：师：孩子们，我们中华民族不仅有着悠久的历史，还有着灿烂的文化，在五千年的历史长河中，劳动人民用他们勤劳的双手和聪颖的智慧，创造出了一个又一个神奇而动人的故事。你们知道的神话故事有哪些呢？生：精卫填海。生：女娲补天。生：大闹天宫……师: 这么多同学都想说啊，那么同桌之间交流交流吧。师: 今天，我们来学习一篇家喻户晓的民间故事《牛郎织女》，那什么是民间故事呢？生: 民间故事最早起源于劳动人民的口头创作、口头流传，后来经过文人不断修改、加工而成。生: 民间故事并不一定是真人真事，它是流传于民间的故事传说。生: 在阶级对立的社会中，处于社会底层的劳动人民，深受残酷的剥削和压迫，有着强烈的爱和恨。他们创作了一个个传说故事，以表达自己的愿望、要求和理想，反映自己的思想、感情和意志。生: 许多优秀的故事，不仅充分展示了劳动人民的生活情景，而且给社会历史留下了一幅又一幅真实而生动的画卷。师: 除了本文外，你们还搜集了哪些民间故事？生：《白蛇传》。生：《孟姜女》。生：《梁山伯与祝英台》。师: 孩子们你们知道吗？他们被并称为四大民间故事。师: 好！下面我们就来感受一下民间故事的魅力。师：这个民间故事是谁整理编写的？生：叶圣陶（出示课件）。师: 通过预习，我们发现课文的题目有什么组成？生：主人公的名字。师: 他们分别是怎样的人？生：牛郎是一个贫穷的孤儿。生：织女是天上的仙女。师: 看到这里,你有什么疑问呢?生：一个贫穷的孤儿是怎样娶到天上的仙女的？生：天上的仙女又为什么要嫁给一个贫穷的孤儿呢？生：他们之间发生了怎样的故事呢？生：结果怎样？师: 是啊，下面我们就来一探究竟。（二）、预习检查:师：首先我们来认识一群新朋友，（出示课件）“嫂、衰、趁、挣、扎、汹”，谁来读一读？生：请大家听我读——师：在这些朋友中，哪些朋友需要我们特别关注一下。生：“嫂”这个字，请大家注意一下中间一小竖，要写到底。生：“衰”中间的一横，大家千万别忘了呀。生：我来补充一下，我想提醒大家，不要和悲哀的“哀”混淆了。师：你们真细心啊。师：大家看，这几个字都是什么结构？生：左右结构。师：要注意书写的时候要左窄右宽，写的时候要把左右两部分写的紧凑一些。师：请大家拿起钢笔来，将课后的描红观察观察，写一写。师：今天，老师和大家一起来写一写“嫂”和“衰”这个两个字，请大家伸出你的小手指和我一起来写一写，张开你的小嘴巴和我一起来说一说它们的笔顺。师：非常好！接下来我们来看看课文内容