提高初中班主任德育工作的实效性.docVIP

提高初中班主任德育工作的实效性 　　【摘 要】初中阶段学生正处于世界观、人生观、价值观慢慢定型时期，在这个时期中也就给初中班主任提出了更大的挑战和考验，我们应该直面当前开展德育工作时的问题，有针对性地提出相应的对策，从而更好地提高初中班主任德育工作的实效性。 　　【关键词】初中；班主任；德育工作；学生 　　初中阶段，学生正处于非常重要的成长时期，他们的世界观、人生观、价值观在这个阶段正开始慢慢定型，而班主任作为德育工作最直接的引导者和最主要的承担者，必须对学生实施切实有效的德育教育，采取有效的措施来推动德育工作的有效性开展，这既是新课标体系下对初中班主任的要求，也是教育标准赋予每一位老师非常重要的职责。只有这样，我们才能够为学生引领一条正确的道路，使学生能够健康成长。随着社会的不断发展，社会环境也出现了重大转变，也因此而引发了由于不良社会环境带来的初中生的思想问题和道德规范问题。所以，开展初中班主任的德育工作，提高其实效性迫在眉睫。 　　一、初中班主任当前开展德育工作时的问题 　　德育工作从诸多方面像思想觉悟、道德观念以及心理品质等为学生提供着积极和必要的引导，它既是促进中学生身心健康发展的有效措施，也是推动我国教育以及现代化建设稳健发展的关键一项工作。因此，作为初中班主任，我们必须积极地推动德育工作的有效开展。当前班主任的德育工作开展中的问题： 　　（一）忽视师生互动作用 　　众所周知，建立良好的师生关系是德育工作实效性有力开展的前提条件。然而在实际的班主任工作中，很多班主任存在下列两种错误想法：一是片面强调教师作用，注重教师的主导作用，而忽视了学生的主体地位，忽视了学生的积极参与和情感意志；二是对民主平等师生关系理解有偏差。部分人认为民主师生关系的建立，就是教师要放弃主导作用，完全没有尊长之分，让学生完全放任，甚至与之称兄道弟。这两种错误的想法，非常容易导致严重的师生隔阂；也极易导致班级管理松散，缺乏凝聚力，从而不利于德育工作的积极开展。 　　（二）德育途径单一 　　大多数班主任对于德育工作的认知，仅仅简单地停留在说教层面，而没有充分认识到要将德育知识切实有效地应用于生活的重要性及必要性，虽然在平常的班主任的管理工作中也开展了一些德育活动，但多数是走过场，说教多，有形式而没内容，最后收效甚微，甚至让学生产生了反感。不注重学生主体的内化作用而是一味地强加灌输，用规范的宣讲和说教代替了内心内化的过程。而且德育途径的随意性大，缺少计划性和方向性。 　　（三）德育方法简单且缺乏联动合力 　　一方面，大多数班主任还是主要沿用说教，有时用惩罚的手段，对中学生中常见的问题像早恋、玩网络游戏等提不出新的解决办法，只是“我说你听，我打你服”。 另一方面，学校的德育工作与家庭、社会脱离，德育资源缺乏必要的整合。中学的德育工作也只是整个学校教育、家庭教育、社会教育中的一个方面，不可能孤立地仅仅局限于学校课堂教学之中。而目前的中学德育工作却存在着学校教育与社会教育、家庭教育严重脱节的现象，没有形成或呈现出一个学校、家庭、社会相互沟通交流的联合动力，长此以往，会影响德育资源合力的开展和发挥。 　　二、提高初中班主任德育工作实效性的相关策略 　　（一）转变德育工作的教育理念 　　首先，班主任应该跳出自己职业本身的小圈子，用开阔的视野去看待现代社会的发展与变化以及当前生活环境的整体转变对初中学生造成的影响，同时要努力探究学生即时思想动态的变化和行为特征在不同阶段的体现，仔细分析目前初中学生出现的道德问题，从而能够推动系统地且有针对性的德育工作的开展。比如，初中班主任在学生对待网络的态度这一问题上应该采取开放的态度，不是只靠严厉的说教去禁止学生接触网络从而避免他们沉迷网络聊天和游戏，而应该通过引导，让他们能够正确认识到网络这一现代传播媒介，使他们能够自觉端正态度，纠正错误的行为而实现自律。 　　其次，班主任必须正视和主动接受新时期教育工作赋予他们的新的德育工作要求，并对教育标准之于德育工作的要求做出细化条理的分析，内化于心，能够很好地将这些新的要求运用到自己的德育教育工作中，打破传统的德育教育工作的界限，取得更好的收益。班主任要真正做到“教书育人”和“管理育人”的很好结合。 　　（二）丰富德育工作的教育内容 　　首先，班主任应该有针对性地在本班定期开展思想动态调查，并且积极地查找和搜集报刊、网络等各种媒体所反馈的现代青少年出现的思想问题，同时应该针对调查中反馈回来的问题来具体安排德育工作的内容，做到具体问题具体分析，一切从实际出发，从而更好地推动德育工作的开展。 　　其次，班主任还应加强与不同学生的交流，来掌握不同学生在不同阶段存在的问题，具体的可以通过生活观察、课堂表现、同学侧面评论以及定期与家长交谈等方式来