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教育家型校长成长环境研究 　　摘要：一个好校长就是一所好学校，我国中小学教育的可持续性发展不单单需要政策的保障、经费的投入、政府的重视，而更为需要的是有大批的教育家型校长，有越来越多的教育家来办学。培养出一批具有真知灼见的教育家型校长，是社会的期盼，也是时代的呼唤。文章首先分析了教育家型校长的办学特点。其次，结合自己的实际经验，从培育教育学思维；建构独特的教育思想；政府有关单位应该对教育家型校长的成长予以支持；注重经验分享；胸怀坦荡，做优秀人格的仁者；不断更新教育观念等方面就如何促使教育家型校长快速成长进行了深入的探讨，具有一定的参考价值。 　　关键词：教育家型；校长；成长环境；研究 　　中图分类号：G720 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）02-069-02 　　一、前言 　　陶行知先生曾经说过：“一个学校的灵魂就是校长。”一个校长的管理能力、业务素质、理论水平、教育思想直接决定着一所学校的发展前景、办学实力以及精神面貌。我国中小学教育的可持续性发展不单单需要政策的保障、经费的投入、政府的重视，而更为需要的是有大批的教育家型校长，有越来越多的教育家来办学。培养出一批具有真知灼见的教育家型校长，是社会的期盼，也是时代的呼唤。本文就教育家型校长成长环境进行研究。 　　二、教育家型校长的办学特点 　　校长应追求三境界：第一层境界，做一名务实的管理者，校长首先要将学校管理得井井有条；第二层境界，做一名智慧的领导者，校长要引领教师实现人生价值；第三层境界，做一名具有教育家情怀的校长，校长应追求教育理想，投身教育实践，在成就学校的同时丰富自己的人生。由此可见，教育家型校长就是校长的最高境界。 　　一个勤政、厚德、淡定、爱学习的教育家型校长，他坚守教育真谛，实践着教师专业发展和学生健康成长，坚守教育规律，营建起一种极具特色的学校“自组织”的成长生态，用“伟大的心做细小的事”，“着眼大气、着手小气、汇聚人气、创造正气、充满底气”。 　　教育家型校长是独特教育思想的建构者。一是将教育思想与办学思想对接，用“思想”办学。将办学目标具体化为争做“四有新人”的形象表达：有良好习惯、有优质生活、有科学思维方式、有文化教养的新时代学生。二是营造教育氛围，打造文化品位。将文化育人的理念融入校园环境建设，开展系列礼善文化建设活动、校本化增效行动，构建以“礼善”为核心的德育课程，为文化建设提供持续动力。三是要心里装着教师，能站在教师角度思考管理并思考教育教学改善，具备一个教育实践工作者的优秀品质。 　　三、如何促使教育家型校长快速成长 　　（一）培育教育学思维 　　目前，我国国民教育水平迅速提升，貌似所有的人都可以来谈论如何来进行教育，诚然，这是社会的进步，但不意味着所有的人都是站在教育学的角度来讨论、认识、看待教育。在这些议论教育的声音中，有社会学话语的媚俗，有经济学话语的霸道，还有政治学话语的强势，但是却恰恰缺少了教育学话语。 　　改革开放以来，我国涌现出大量的企业家、经济学家、明星等，但是独独缺少教育家，这也与教育家型校长成长环境和教育学话语的弱势乃至失语存在很大的联系。一名校长要想成为教育家型校长，四字之差，但是意义差别却极大。教育家型校长不仅在管理、检视教育的时候才有社会学、经济学或者政治学之眼，而且应该用教育学之眼来解决、分析、审视教育。 　　教育家型校长要自觉践行教育的本质，自觉地探索教育规律，自觉地把握和运用学校发展规律，强调“制度、自由、自律、自觉”，以制度为基础，注重精神引领，强调师生自律，在理想与追求中践行和实现教育自觉。 　　与此同时，教育家型校长应该要努力追寻基于开阔儿童视野，为学生的幸福人生奠定基础的润泽教育，集中体现校园人的理想和价值观；以学习理论为教学指针，关注程序、机制与过程管理，加强有效教学的策略研究；加强学校、家庭、社区的三方联动，让学校成为“社区文化中心”，让家庭、社区成为学校教育的有效延伸。 　　（二）建构独特的教育思想 　　教育家型校长对于全校师生员工是思想引领，而绝对不是行政管制。无论是蔡元培的“展个性、尚自然”、“五育并举”，还是苏格拉底的“对话教学”、“自知自己无知”，亦或者是孔子的“因材施教”、“有教无类”，都突出了教育家型校长应该建构独特的教育思想。朱永新说过：“美好的人性，应该从幸福的童年开始。把童年和童心还给孩子，这是教育的基本要求，人的一生其实是围绕童年展开的。教育不仅是为未来的幸福做准备，教育生活本身就应该是幸福的。这样的幸福不是简单的感官的快乐，而应该是完整和谐的。”这意味着在学校办学过程中要关注师生的生命和谐，提高师生的生命质量，满足教师专业发展的需要，满足学生心理成长的需求，让师生感受到幸福成长的快乐。校长不要单靠权力去管理，