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数学教育与数学美 　　【摘 要】数学教育与数学美是推进素质教育的一项重心工作，如何在数学过程中让学生能够感受美、培养美、创造美，只有真正地理解了美的含义，才能使我们的教育教学工作得到全面的提高。 　　【关键词】数学美；课堂教学；情感教育 　　从小就喜爱数学，现在成为了一名中学数学教师。多年的教学工作，让我对数学有着一份独到的情感。探究数学美是推进素质教育改革的目标，如何在数学教学的过程中展现数学美，让学生感受美、培养美、创造美将是今后教育工作者的重心工作。 　　一、什么是数学美 　　数学美就在我们的生活中，我们时刻与美相伴。正如英国罗素所说：“数学，如果正确地看它，不但拥有真理，而且具有至高的美，正像雕刻的美，是一种冷而严格的美，这种美不是投合我们天性微弱的方面，这种美没有绘画或音乐的那样华丽装饰；它可以纯净到崇高的地步，能够达到严格仍只有最伟大的艺术才能显示的那种完美的境地。”可见数学美是一种完全和谐的美、抽象的美。 　　数学家克莱因认为：“数学是人类最高超的智力成就，也是人类心灵最独特的创作，音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学能使人智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切”。美，作为现实的事物和现象，物质产品和精神产品、艺术作品等的属性总和，具有匀称性、比例性、和谐、色彩变幻、鲜明性和新颖性，作为精神产品的数学除了具有上述美的特征，更具有它自身的简洁性、统一性和奇异性： 　　（1）简洁性。简洁而简单、对称、和谐是数学美的基本内容之一，球的定义：“到定点的距离等于定长的所有点的集合。”如此简洁、和谐统一。 　　指数函数与对数函数图像关于直线y=x对称；二项式展开式（a+b）n+C0n+C1nan-1b+ C2nan-2b2+…+Cnnbn，其系数的对称性，都给人们留下简洁美的感受。 　　（2）统一性。数学美的统一性是指数学中部分与部分、部分与整体之间的和谐和一致。通过映射，把函数的定义域和值域建立一一对应关系，通过直角坐标系的建立，把点的坐标与数对应统一；三角形的三条中线、角平分线、高线分别相交于一点，无不体现了数学的协调美、统一性。 　　（3）奇异性。奇异是相对于常识或平凡而言的，是对传统的突破。表现为结论的奇异性是指结论的新颖奇巧、出乎意料，往往引起思想上的震动。例如：122=144换一下次序212=441。从数的发展史上，由正数、负数、有理数、无理数，人们认为足以够表达了，但复数的出现，又打破了任何数的平方都是一个非负数的思想，引进了i2=-1的结论。 　　二、数学美与数学课堂教学 　　中学数学教学并不满足于数学美的论述，更重要是如何在数学教学过程中展现数学美的思想，使学生能够感受和欣赏数学美，把数学的美育功能真正落实在中学在数学课堂上。 　　（1）展示数学的美感，提高学生学习的积极性和创造性。在教学过程中，由于数学的抽象性和严谨性，常常使学生感到数学的枯燥和无味。美从何处而来？如何体现数学美？这将是数学老师们苦苦寻找的问题。通过心理研究发现：学生的学习要有动机，而这个动机的产生必须培养学生学习兴趣，才能对数学这门学科的学习保持高昂的热情和无限的求知欲望，在求知欲望驱使下，引导学生不断探索数学的奥妙，领略数学的美感，把一个枯燥无味的数学变得生动活泼、有趣、令人陶醉。例如：学习椭圆定义及性质时，课本中椭圆的定义是平面内两定点F1、F2的距离的和等于常数2a（2a|F1F2|）的点的轨迹叫做椭圆，如此抽象的数学语言，让学生感到茫然。在教学中，我们可采用让学生自己动手的办法，取一条细绳，用图钉固定两端，用粉笔将绳子拉紧，使笔尖在图板上移动，所走过的轨迹就是椭圆，让学生形象地感受椭圆图形，增添美感，保持学习兴趣，使课堂气氛活跃，效果良好。又如：在学习对称轴和轴对称图形中，先让学生用一张白纸折成一架纸飞机，让它们在空中自由飞翔，比一比，谁的飞机飞得最高、最远，引导学生思考飞机的制成必须保持平衡，才能飞得最高、最远，从而引入本节的主要内容――轴对称的问题。通过这样的课堂教学，培养了学生的自我动手能力，从中感受数学的乐趣，并教育学生数学来源于生活并指导生活，大大提高学生的数学学习的兴趣，使学生初步掌握数学美的能力。 　　（2）保持对数学美的追求，但谨防在“美”中陷阱。数学学科的严谨与缜密和数学和和谐统一之间存在着一定的联系，在数学教学中，美的和谐体验无时不在。 　　例如： 若ab，则a+cb+c 　　a+b=b+a 　　（a+b）ca+b 　　这些公式和法则体现数学的对称与和谐美。但美丽的外表，不一定是正确和真实的，用美学观点猜测和认识数学规律，有时也并不正确。 　　例如： 　　cos（α+β）=cosα?cosβ?sinα?sinβ， 　　虽然，这