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数学课如何激发小学生的积极情感 　　情感是人对客观事物是否符合人的需要与愿望、观点所产生的体验。学生在教学过程中既进行认知性学习，也进行情感性学习，小学生的认知活动，都伴随强烈的情感因素。当人具有积极的情感时，他们会产生浓厚的学习兴趣，注意力必然高度集中，思维必然积极，从而获得学习的成功。成功的快感又会激起学生良好的情绪，更大的兴趣，更积极的思维。如此循环，使学生智力因素和非智力因素同步发展。在数学教学中激发学生积极的情感是非常重要的，有助于调动学生学习的积极性。 　　一、热爱学生，激发学生积极情感 　　儿童的情感是极其敏感的，也是很富有的。如果小学生觉察出教师并不是真正热爱他们，那他们会产生极大的痛苦和烦恼。对学生冷淡无情，即使最好的教学方法，也难以取得成功。列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”要激发学生学习的积极情感，教师必须热爱学生-，向学生倾注内心真挚的情感和温暖的爱心，对学生具有亲近感、信任感、期望感，这样学生就会对教师产生依恋、信任、仰慕之情。这样有利于建立民主和谐的师生关系，增进师生间的相互了解，缩短师生心理距离，从而“亲其师、信其道”，激发学生良好的情感体验。同时也有助于教师观察学生情感的变化，真正了解学生内心的需要，引导学生情感体验不断深化。 　　二、以教师的情感去诱发、激励学生的积极情感 　　数学教师不应冷漠的向学生传授知识，而要满腔热情的教学，用自己的教学热情去感染学生。教师真挚深沉的情感，是感染教育学生的最现实、最直接的力量。加里宁说：“要学生感动，首先要教师感动”。“没有情感的课堂不是成功的课堂”。教师以饱满的热情、慈爱的笑容进入课堂，向学生传输信息，才能打开学生求知的心扉，启迪他们的思维和心灵，以自己的思想唤起学生求知的热情。如学习珠算，向学生介绍我国珠算的起源、作用、在世界的地位，激发学生的民族自豪感。学习圆周率，讲解我国伟大数学家祖冲之与圆周率的故事等内容，增强学生的自信心。教学“统计图表”一节时，社会主义建设取得的伟大成就绘制成统计图表，讲解时，教师的热情饱满，情绪高昂，铿锵有力，充满着对我们伟大祖国无比热爱之情，从而激起学生为祖国取得辉煌成就感到无比骄傲和自豪，激发学生的自豪感、成就感和发奋学习的社会责任感。 　　三、教师要善于激励和调节学生的情感 　　原苏联著名教育家安?谢?马卡连柯强调：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不可能做教师。”教师要善于观察和理解学生的情感，要善于表达自己的情感，要善于用自己的情感去调节学生的情感。教师在课堂上应自始至终以理解的、温柔的、善意的微笑来对待学生。如遇学生上课不专心，问题回答不上时，教师应从关心爱护出发，有针对性的送给他们诚恳期望的一句话，“只要你专心听课，一定回答得很好。”这样既给学生提出了殷切的期望，又不影响学生听课的情绪。又如教学“小数点位置移动，引起小数大小变化”，教师改变按教材内容平铺直叙的教法，而是倾注情感激发情趣，于是用和蔼的语调，启发提问“如果把6扩大10倍、100倍、1000倍，该怎么看出数值的大小变化呢？”学生容易得出只要在末尾添上一个0、两个0、三个0、就可以，那么0.6扩大10倍、100倍、1000倍……该怎么算呢？教师以旧知引入新知，设置悬念，激发求知欲，又把学生情感带入积极思维境地。教师上课时批评不守纪律的学生，如果大声呵斥，眼里的面孔，凶狠的目光，会使学生望而生畏，产生消极情绪；轻声地和颜悦色地说，停顿一下讲课，引起他们注意后再提醒，这样学生就不会产生被教训的情绪状态。教师热情而富有鼓励性的话，一个亲切的目光，都会激起学生愉悦感和兴奋感。 　　四、让学生在学习中获得成功的喜悦，激发学生积极情感 　　数学教学中，要根据教材要求和学生知识水平，特别注意调动不同类型学生的学习积极性，激发他们去争取学习中的成功乐趣。 　　一是教学目标的制订，要明确具体，切实可行。既不能降低教材要求，也不提过高要求，要充分发挥目标教学的导向功能和激励功能，启发引导学生积极探索新知，进而达到教学目标。而是课堂上要处理好统一要求与因材施教的关系。把简单的、思维难度较小的问题留给中差生回答，把思考性较强的留给优生回答，这样提问注意针对性，能让不同学生都能体验一些成功的乐趣。三是根据学生认知水平的差异，分类布置练习题，练习题设计要由易到难，形式灵活多样，有基本的、变式的、发展的。让学生任意解答，能全解答更好。教师有意识帮助差生解答基础题，让他们和全班同学一样能分享成功的喜悦。这种差异，使优生吃饱，中等生吃好、差生吃得了，并能分别获得成功，体验到一种刻苦学习而得到的胜利喜悦和幸福。四是教师评价要从认知和情感两因素同时进行评价，激发学生自信心和进取心。对于学生回答问题、板书、作业正确的可评为优；对