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校本课程《现代物理实验》的开发 　　最近几十年人类知识的增加量超过了在这之前所有知识量的总和，而这些知识的变化都集中在增加学生生活、社会性物理知识的应用和提供学科内进行研究性学习的材料方面，也就是在近代物理知识的吸纳方面大大增加。而我国现用的高中物理教材基本上都是力、热、光、电部分中的经典内容，现代物理知识方面讲解得很少、做得很不够，如果我们不能在物理教学内容中快速增加一些前沿知识的介绍和让学生进行一些现代物理实验方面的准备性学习，那我们的物理教育是不完善的，而限于物理教学中教学计划和教学内容的确定，我们只有在校本课程中进行现代物理实验的扩展和加强。 　　一、校本课程《现代物理实验》开发的意义 　　《普通高中物理课程标准（实验）》就高中物理课程的性质作出如下界定：高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。 　　由上看出，无论是课程性质还是课程目标，物理实验对提高学生科学素养、提高科学探究能力，进而提高学生的创新精神和实践能力，都具有非同一般的重要作用。而《现代物理实验》是一门综合性较强而又相对独立的理论与实践密切结合的实验，更能培养学生的创新能力。 　　校本课程《现代物理实验》中所选择的实验以一些著名经典实验和在近代物理实验技术中有广泛应用的典型实验为教学内容，该课程不仅能使学生掌握如何用实验方法观察物理现象，研究物理规律，更能够让学生了解近现代实验技术在许多科学研究领域与工程实践中的广泛应用。《现代物理实验》的研究意义在于以下几方面： 　　1.有助于提高学生以探究能力为核心的科学素养 　　通过《现代物理实验》校本课程的建设，学生经历实验中心系统化的实验训练，不断学习科学探究方法，逐步发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，提高运用物理知识和科学探究方法解决问题的能力。而且，许多实验项目学生没有见过，更没有做过，所以通过学习，可以很好地发展学生的好奇心与求知欲，发展他们的科学探索兴趣，形成坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，直至内化成振兴中华、服务人类的社会责任感。 　　2.有助于拔尖创新人才的培养 　　通过《现代物理实验》校本课程的建设，能够加强学生对实验课程的体验和感知，在实践应用中巩固所学知识、增强技能，在实际动手中提高发现探究与创新的能力，逐步养成勤于动手、敢于创新、善于创造的行为习惯，并且满足拔尖学生探究欲望和心理需要，从而促进拔尖创新人才的培养。 　　3.有助于彰显学生的个性特长 　　《现代物理实验》的内容呈台阶式上升，既关照全体学生，初步感受和掌握物理实验的基本要求，又让具有理工科倾向的学生有进一步开展课题探究实验的条件，更让有强烈愿望今后从事科研的学生有机会走向高校、企业、社会，进行物理前沿体验式实验，因而能较好地满足不同层次、不同阶段学生的需求，使学生的科学素养、创新能力得到不同程度的发展，张扬他们的个性特长。 　　4.有助于物理实验教学体系的构建 　　通过现代物理实验，既能完善适应不同学生的实验能力，又能促进中学物理实验校本课程的开发和校本教材的编制，还能促进中学物理实验教学研究和评价的深入开展。校本课程《现代物理实验》的设计与开发，对于中学物理课程改革和教学改革将起到较大的推动作用。 　　二、校本课程《现代物理实验》开发的概念及其界定 　　我国的课程建设受到国际课程整合理论的儿童中心（杜威）、结构中心（布鲁纳）和人本主义的认知――情意整合论等流派的影响，按课程设置权限确立了三大板块课程，即：国家课程+地方课程+校本课程三个板块。校本课程是与国家课程、地方课程并列的课程类型，具有独立的价值。“三级课程管理体制”的出台，使教师角色发生了重大的变化，变为校本课程的“开发者”和“决策者”。校本课程的出现为学校、教师、学生留下一定的自主空间，使他们尝试课程开发的决策权。 　　我国校本课程开发是在中小学多年来实施活动课、选修课和兴趣小组活动的基础上继承和发展，校本课程开发弥补了国家课程开发的不足。对校本课程开发的管理是我国基础教育三级课程管理的重要内容。我国的校本课程是在学校本土生成的，既能体现各校的办学宗旨、学生的特别需要和本校的资源优势，又是与国家课程、地方课程紧密结合的具有多样性和可选择性的课程。其基本定位是非学术性或者说是兴趣性的，以发展学生个性为目标指向，课程开发的主体是教师而不是专家。 　　校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地