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案例教学的探索 　　学生档案： 　　王健，男孩，十二岁，小学六年级学生，性格十分内向，主动要求单独坐位置，以避免与同学发生不愉快；课间，总是一个人伫立在走廊的一角眺望着远方，不知道脑袋里在想些什么；集体外出活动时，总是一个人远远地落在全班同学的后面。他爱打电子游戏，曾经几次趁生病之机，请病假滞留于电子游戏机室。他也很倔强，在家里常常和在铁路上工作的父亲发生冲突，常常流露出对父母的严格、唠叨的不满，自称他在家里没有自由，快要窒息了。 　　案例： 　　开学初，王健两次向我请假去医院看病，看着他手臂上的红疙瘩，我相信了他。谁知他竟去打了两个下午的游戏。当我问他为什么这样做时，他说，爸爸规定了每天下午的回家时间，回到家，除了要完成老师布置的家庭作业以外，还要完成爸爸买回来的资料作业，根本没有时间玩，虽然家里的电脑是上了网的，但爸爸根本不让自己碰电脑。 　　处理办法： 　　我好奇地问王健，电子游戏到底什么地方吸引人？王健说，打游戏时自己仿佛置身于游戏之中，当游戏中的人物伤心时，自己也会感到难过；当游戏中的人物成功时，自己也很有成就感。在游戏中，可以历险、可以当大英雄，可以感受到现实生活中感受不到的惊险、刺激与成功，可以忘掉烦恼，全身心地感到愉快。听到孩子的诉说，我首先和王健探讨起了电子游戏的利与弊。对于他对游戏的喜欢，我表示理解。接着，我问王健听说过人们将电子游戏称为电子海洛因吗？他茫然。我告诉他，正因为游戏那么吸引人，所以十分容易让人上瘾。人们打起游戏来便忘记了时间，忘记了学习、工作。这样，对一个人的学习、生活、身体害处很大。接着，我给王健讲起了中学生因为大电子游戏丧生火车轮下的事例，因为迷恋电子游戏，偷窃、撒谎的事例，因为沉迷游戏，成绩一落千丈的事例……我鼓励他，只要他愿意改正，一定能成功，因为有老师的帮助。他郑重地点点头，和我达成了一个协议：每天下午放学离校时，和老师说再见，到家就给老师打个电话，以督促自己远离游戏厅。在接下来的日子里，王健果然不负所望，每天两个电话，是那么准时，我为此感到十分欣慰。王健的父母也十分高兴。 　　当我刚要离开王健家时，王健的父母回来了，手里提着大袋的蔬菜和水果，他们是买回来给王健补充营养的。夫妻俩都是铁路上的职工，虽然算不上是高级知识分子，但也知书达理，望子成龙。王健由外公外婆带大，上学以后，和父母住在一块儿，从小就学习绘画，五年级开始，周末补习功课。可以说，父母在王健身上花了不少的功夫。但结果是儿子并不领情，还上演了一出“离家出走”。这究竟是为什么呢？我和王健的父母探讨起了这个问题。首先我们一起分析了王健的性格：内向、任性、倔强，但有上进心。兴趣：爱好绘画，也爱好打游戏。心理特征：处于青春期，自我意识增强，渴望得到尊重和认可，希望摆脱束缚，拥有自己的空间，容易产生逆反心理。王健的这些特点和他的表现都属于正常范畴，家长不必过于惊慌，关键在于对孩子的引导。我给家长提出了以下建议： 　　第一，孩子声音变粗，个子也长高了一大截，已经进入了青春期。在青春期，孩子会感到没来由的烦躁，家长要有耐心，要做好“灾难的承受者”的思想准备。解决这一问题的最好办法是，鼓励孩子多参加体育运动，甚至多陪孩子参加体育运动，在这个过程中可以和孩子交心、沟通，也能使孩子的烦躁情绪得到释放，而不应该将他一味儿的关在家里完成无休无止的练习。 　　第二，望子成龙可以理解，但是不能给孩子施加过多的学习压力。压力太大，会让孩子产生厌学情绪，产生逆反心理，对家长的正确教导也就会不听了，结果只能与家长的愿望南辕北辙。 　　第三，信任孩子，给孩子一定的空间。孩子沉迷于打游戏固然不好，但作为家长应该给孩子讲清其中的利害关系，而不应该将他反锁在家里，因为那不能解决问题，要培养孩子的自律意识。可以陪孩子上上网，查查资料，甚至打打有意义的小游戏。只要每天在电脑前不超过一小时，孩子是不会上瘾的。 　　第四，在家里不能搞家长制。现在的孩子自我意识十分强，特别是青春期的孩子，他们自认为已经长大了，他们渴望得到别人的尊重、认可，如果在家里搞家长制，家长和孩子之间的冲突和矛盾回越来越激烈，最后导致孩子离家出走。 　　第五，尽量让孩子感受到父母的爱，“有了爱，就有了一切”。 　　期末考试前，王健的父亲打电话告诉我，他每天都与儿子打上半个多小时的羽毛球，直到出汗为止，王健的情绪很好，乐乐呵呵地完成作业，乐乐呵呵地与他们交谈，简直像变了一个人似的。王健在期末考试中也取得了不错的成绩。 　　反思： 　　当今社会，随着独生子女的比例日益增大，家庭作为构成社会的“细胞”，其结构发生了较大的变化，由过去的大家庭向“三口之家”的模式转变。在每一个家庭里，孩子是家庭追求教育成功的欲望所寄托的对象。由于这一代中小学生的家长们自身的特殊经历和在接受教