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浅谈农村小学英语课堂教学活动的设计 　　【摘 要】1.小学英语课堂因为教学对象的年龄和心理特征，我们需要更加精心细致地对课堂教学活动进行设计，方能提高教学效率。我们在具体的课堂教学活动设计时应该怎样着手。课堂气氛如何适时的调控以及学生情感的激发等多方面去引导和探索，也是我在这篇论文中需要浅谈的问题。2.农村小学生英语学习缺乏口语运用的环境、缺少课外口语实践的机会，缺乏英语视听材料，这些都在一定程度上制约了小学生学习英语能力的发展。在课外提高小学生的英语水平是本文一个探讨和研究的问题。 　　【关键词】教学设计；教学活动；课堂内；课堂外 　　一、小学英语课堂的教学活动设计分析 　　（一）教学设计概念 　　教学设计是指教师有目的有计划的特殊的认识活动。是教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点并融合教师自己的教学理念、经验、风格，运用系统的观念和方法，分析教材中的问题与需要，确定教学目标，建立解决问题的机智和步骤，合理组织和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定的实施方案的计划过程。 　　（二）教学活动 　　以活动为中心。在以学生为主体的条件下，围绕一定的主题和有关语言基础知识，设计学生乐于主动参与的游戏和活动，使学生在轻松愉快的活动中感受、理解、运用语言。 　　（三）当我们真正着手设计小学英语课堂教学活动时我们应该注意一些具体的问题 　　教师在进行课堂提问时，应该采取鼓励和支持的态度教师在进行提问时态度应该是友好的，轻松的。教师尽可能使用委婉而友好的口气，比如：“Would you please tell us...？”等等。如果教师提问时采取的是责备和威胁的态度，就会增加学生的心理负担，使学生产生恐惧的心理，从而影响课堂的气氛和学生参与课堂的积极性。在学生回答问题之后，对于回答好的学生应该用“Well done！”“Very good！”等话语鼓励学生再接再厉；对于回答不出或回答错误的学生应该用“It doesn’t matter.”“Try it again.”等话语消除学生的自卑和恐惧心理，使学生树立起信心。另外，教师提问时应该尽量使用体态语，教师的表情，手势及姿态能在课堂教学中起到催化剂的作用。 　　二、本人结合农村小学英语实践，对课堂内外的教学活动有以下见解 　　（一）结合农村小学英语教学的实践，把自己的教学心得和大家分享。（课堂内） 　　1.有的放矢，本末分清 　　当今的小学英语教学，随着新课程改革的全面推进，构建以活动为中心，以任务型教学为途径的教学模式已经将各种教学活动贯穿其中。但是我们千万不能为了追求“轰轰烈烈”而活动。最后当看似“闹剧”的过场走后，没有达到预期的教学效果。我们作为课堂教学活动的设计者―教师千万不能本末倒置。 　　2.深入浅出，层层递进 　　我们在设计教学活动时，考虑到了教学内容，考虑到了学生的认知与兴趣。往往活动具有了丰富性、趣味性、学生产生了新奇感，也从某种程度上调动了学生的学习积极性。但是教师其实在设计这些活动时并不是任意组合的。我们心里应该有着清晰的组织线索：教学内容应该从易到难，层层推进。 　　3.调控有度，收放自如 　　其实在平时的教学中，我们的教师也都精心设计了许多教学活动。但是并不是总能取得预期的效果。除了以上的两个注意的原则之外，还有个调控效果的问题。教师反映孩子太喜欢活动了，往往“活动过度”，班级课堂乱哄哄，教师高声喊叫也无济于事，局面经常不能控制。尤其是小学低年级，结果活动成了乱动。而且长期如此学生的学习习惯也很糟糕。因此教师在设计教学活动时应该充分考虑到这些因素 　　4.情感跌宕，启发创新 　　人都是情感的动物，我们的小孩子更是不例外。 　　（二）结合农村小学英语教学的实践，谈谈农村小学英语学习氛围创设的几条途径。（课堂外） 　　1.营造课间说英语环境 　　农村小学生接触英语的机会少，缺少运用英语的环境与氛围，再加上他们平时不太愿意开口说英语的特点，口语能力很难得到锻炼和提高。为此，我常常每节课提前五分钟到教室，借机与学生作英语口语对话。 　　2.开展班际口语交流 　　为了让学生所学到的口语能在现实生活中得到运用，体现边学边用、学以致用的原则，激发学生学英语的成就感，我有意引导学生扩大口语交流对象的范围，使学生的口语走出班级，走向校园。 　　3.构建校园英语氛围 　　教室是学生学习生活的最主要阵地。把教室学英语的氛围营造好，能激发学生学英语的兴趣，诱发他们语言学习的潜能，让他们在耳闻目睹中感知英语。所以，在我所教的班级中，我都十分注重英语语言环境的创设，让学生沉浸在英语中，为他们提供运用英语的机会，激发学习英语的兴趣。每学期教室的布置我都提倡中英文结合，针对小学生善于联想、想像力丰富的特点，我鼓励学生为自己的班