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浅谈多媒体辅助下的小学数学教学 　　摘 要 小学生在数学知识的认知上有一个全新的理念，所以要求教师进行全面的整改。多媒体信息技术的引进是进行教学整改的重要工具，有针对性地对多媒体辅助下的小学数学教学进行全面的探析。 　　关键词 多媒体；教学策略；学习氛围；数学 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）13-0064-02 　　小学数学一直是小学教学中的重点教学内容。新的教学形势要求各个学科都要进行及时的教学改革，并且在新的教学改革下要求教师要有全新的教学手段来激发学生的学习兴趣，使小学生在数学知识的认知上有一个全新的理念。多媒体教学模式是一种全新的教学理念，也是一种时代性很强的教学模式。该教学模式随着科技的发展已经完全被引进小学数学教学过程中，激发出学生更多的兴趣以及求知欲，促进学生逻辑思维、创新思维等多种思维能力的发展，有效地帮助教师提高教学质量。在此分析多媒体教学模式在小学数学教学中是如何有效应用的。 　　1 营造和谐的小学数学教学氛围 　　在小学数学教学过程中，教师总是开篇点题，开始新课程的讲解，学生在下面认真地听讲，教师滔滔不绝的讲解下并不知道学生是否了解了知识的真谛。这就是传统的教学模式，没有过多新颖而华丽的教学方式，学生在这样的教学模式下会对数学知识非常茫然。小学数学教师将多媒体教学模式引进课堂中，运用多媒体的形式来营造和谐的数学教学氛围。如在教学时，教师可以运用多媒体的形式来展示一些比较有趣味的知识点来引起下文，引出新的知识，这样就能更好地促进学生进入学习状态。 　　如在讲解数学知识“列式计算解应用题”的时候，有这样一道题：“有一本书，兄弟俩都想买。如果用哥哥的钱单买要缺5元钱，如果用弟弟的钱买缺1角钱，如果两人把钱合起来只买一本书，钱仍然不够。那么这本书的价钱是多少呢？”教师可以利用动画的形式来营造情境展示给学生，并且配合一些丰富的人物语言，让学生看得更明白，并且非常明了这样的数学题。这样一来，教师就可以接着往下开始全面的课堂讲解。教学实践表明，营造一定的教学情境非常有助于学生学习，吸引学生将精力全面投入学习当中，非常有助于教师开始后面的教学。 　　2 有效激发学生的学习热情 　　赞可夫曾经说过：“儿童感到有兴趣的问题往往超出教学大纲或教科书的范围，但教师不要拒绝这类问题，当然，学生无力解决的事情除外。开展交谈可使知识深化，可发展学生的探索性思考，可对科学的巨大力量提高信念，可增强不断前进、不断加深认识的意向。”所以在教学过程中教师提高学生的学习热情非常重要，学生有了学习的热情，教师才能开展以下的教学。学生在传统教学模式中下已经完全厌倦了数学知识的学习，完全没有新颖感。多媒体信息技术的引进本身就能让学生眼前一亮，教师适时地改进教学模式，使学生有一个全新的认识。教师运用多媒体的特性对数学知识进行全新讲解，学生在声音、动画的冲击下激发了好奇心，学会主动探索知识，这样教师在教学过程中就能收获事半功倍的效果。 　　3 化繁为简的重要工具 　　在多媒体教学模式下，教师将小学数学知识深入讲解，并且在该模式的帮助下，教师启用全面的教学理念，将那些比较复杂的题变得简单化。小学生处于一个思维成长时期，他们对知识的理解能力具有很大的差异性，教师在教学过程中既要进行有针对性的讲解，又要有顾全大局的观念。传统的教学模式可谓是只顾大局，完全没有针对性，而那些理解能力稍差的学生根本就不能获得全面的认识。多媒体教学模式补充了传统教学模式的不足，它有效地将那些比较复杂的知识点变得简单化，同时也将比较抽象的知识变得容易看懂，这样的教学深入学生的内心。 　　如数学题：一个有盖的铁皮水桶，高是12厘米，底面直径是10厘米，做这个铁皮水桶要用铁皮多少？这样的一道数学题，教师可以完全采用多媒体的形式，在幻灯片上展示给学生一个铁皮水桶的图示，让学生在视觉上明了，然后会进一步去分析。教师对这道数学题进行简单化，让学生看明白要求铁皮材料用量，也就是求铁皮水桶的表面积。要让学生知道铁皮水桶就是一个圆柱，教师快速地展示给学生圆柱的图形，然后以问题的形式开始全面的提问，这样就能获得一个公式：这个铁皮水桶的表面积=两个底面的面积+侧面积。教师运用多媒体的形式将这道题全面地展示出来，明确标出难点以及重点，然后进行全面的解答： 　　底面半径：10÷2=5（厘米） 　　两个底面的面积：3.14×52×2=157（平方厘米） 　　侧面积：3.14×10×12=376.8（平方厘米） 　　铁皮用量：157+376.8=533.8（平方厘米） 　　答：要用铁皮533.8平方厘米。 　　有了这样的教学模式，教师就能很好地提高教学质量，并且将这样比较难的知识点变得简单化，即使在理解能力上比较落后一