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浅谈小组合作学习在小学数学教学中的作用 　　摘 要：小组合作学习是以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力为目的，以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，从而完成共同教学任务的一种教学形式。在小学数学教学中，老师已经逐步重视引导学生开展形式多样的自主合作活动，借以培养学生的合作精神。数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，离开了学生的参与，课堂教学就难以畅通地进行，在小组中学生能主动操作、观察、思考、讨论，学生参与教学活动的机会增多。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。在小组合作学习的实施中，教师要充分理解合作学习，不断改进合作学习中出现的误区和存在的问题，让合作学习达到最优化。 　　关键词： 小学数学教育；小组合作学习。 　　一、什么是合作学习 　　合作学习是20世纪70年代初兴于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，在大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革。 　　世界各国的合作学习实践虽然在其具体形式和称谓上不甚一致，但它们却有着许多质的不同，并由此形成彼此鲜明的对照。合作学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的，相对的是个体学习。综合国内外学者对合作学习的认识，对于合作学习有了新的界定：合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践探索和合作交流的过程，有明确责任分工的互助性学习。它有以下几个方面的要素：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互助型学习。 　　二、小学数学课堂中合作学习的价值 　　（一）合作学习激发了学生学习数学的兴趣 　　小组合作学习为全体学生提供了展现自己聪明才智的机会，不同程度的满足了学生发现者的心理需求。学生在探索新知、解决新问题的过程中，其好奇心和求知欲得到较为充分的满足，获得不同程度的成功体验。 　　（二）合作学习把学生推向学习的主体地位 　　小组合作学习给全体学生提供了较为充分的独立思考和自主互助探究学习的时间和空间，营造自由、宽松、和谐、生动的学习环境，创造出一种真正意义上的、尊重学生的创造性、相信学生潜能的学习氛围，调动了不同层次学生学习的积极性和主动性，增强了学生学习主体参与意识，把学生切实地推向学习的主体地位。 　　（三）合作学习有利于学生学会学习 　　学会学习是一个现代生存和发展的首要条件。新课程理念下的课堂是师生共同生活、共同发展的场所，是以学科知识为载体，在师生之间、生生之间的相互活动和对话中，在学生经历知识形成的过程中，获得情感、态度、价值观的体验，形成良好的个性品质，这其中更多强调的是学生的学习方式。学生在合作过程中，能主动地提出问题、自由地展开讨论和交流、敢于尝试、学会倾听以及进行自我反思。所有这些，如果我们在课堂教学中能有意识地构建这样一个符合学生特点的合作学习的方式，使每位学生都能在有限的合作时空里全员参与，在互动中互帮互学，那么不仅能有助于增强学生的合作意识，而且还能为学生获得终身学习的能力奠定基础。 　　（四）合作学习有利于学生体现自身价值 　　在数学课堂教学中，课本中几乎每个数学公式、原理、法则、性质等都有着清晰阐述的过程，如果教师一味地进行淋漓尽致地讲解，那些常常令人兴奋和富有有挑战的思想，就会由于我们的教师的倾心倾力而被淹没。如果让学生带着问题参与到这些公式、原理、法则、性质形成的过程中，在相互合作中彼此进行交谈、倾听、解释、思考、反思，在观点分享与协商的过程中，学生自己在几分钟或几十分钟之内畅游科学家发现的经历，油然而然地产生也一种我也能行的积极情感。在此过程中，学生不仅仅是掌握知识，而且学生在经历过程中体验到了合作的价值，也发现了自己的价值和潜能。 　　（五）合作学习有利于培养学生求异思维 　　数学问题往往可以用不同的方法加以解决，通过合作学习的形式，每个学生都有机会提出自己的解题方法，同时又分享别人的解题方法，在讨论不同方法优缺点的争辩过程中，学生的思路就会越明晰，能多角度、多侧面地寻求问题解决的策略，对于增强学生的自信心，培养创造性思维十分有利。更进一步，许多在当前的认知水平下仅凭个人的能力难以解决的问题，但通过集体的智慧常常被学生创造性地加以解决。合作不仅能有效地调动所有参与者的积极投入，充分发挥每个人的聪明才智，而且能激发每个人高度的求异思维。 　　（六）合作学习促进了教师教学观念的转变 　　首先，形成新的学生观。在小