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读写结合 相得益彰 ———浅议如何在阅读教学中整合写作训练 信宜市华侨中学 龙曼云 【摘要】阅读是写作的基础。阅读是写作的积累，写作是阅读的目的，因此我们在平时的教学中，应把握阅读与写作之间的良性互动关系。我们努力构建一种将读和写的能力培养融合起来的阅读教学新模式：以阅读帮助写作，以写作促进阅读。把读写有机结合起来，做到读中有写，写中有读，把学生培养成具有较高迁移能力的能力型优生。 【关键词】 阅读 写作 读写结合 新的中学语文一个新的特点，就是把阅读与写作分开编排。编者的目的是让语文学习更加具有系统性，这种设想无疑是一个大胆的尝试。然而，我们都知道，阅读和写作是分不开的，它们之间是相辅相成的关系。因而，在阅读教学中，我们应注意找准契机，渗透写作，让学生在提高阅读能力的同时，也领会到写作技巧，提高写作能力更能收到事半功倍的效果。我自己就进行了这样的尝试，学生带给我的不仅仅是感动，更多的是让我在实践中认识到阅读教学中写作的重要性和必要性，也让我更加坚信阅读教学中在语文教学中的实效性。孔子曾强调知之者不如好之者，好之者不如乐之者。就中学生的个性倾向来看，兴趣是最重要的意向心理因素，有兴趣才会引起注意，有兴趣才能激起情感，有兴趣才能发展能力。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。只有学生对学习本身发生浓厚的兴趣时，他才能积极地思考问题，探索问题。契机 读是阅读教学中的重要环节，读多了，读熟了，才能加深理解课文内容，使课文的语言进入学生的心田，而只有在理解语言基础上的读，才会读有所值读有所得。阅读教学中的语言积累要处理好阅读与理解两者的关系，让阅读、理解“两条腿”走路，让阅读、理解能力平衡发展，从而达到有效积累语言的目的。上次主题研讨时有老师说：课堂时间有限，不能多读书。这里再次重申我的做法：圈画词语、短语、美句、关键句，让学生反复读，连裰这些词句也能形成语境，培养理解、感悟能力，再选上几个词语说一段话，培养复述能力、把积累的词语内化。 诵读记忆是积累语言的重要方法。多背诵一些好文章，有利于培养记忆能力，更有利于积累语言，提高语言表达能力。在课堂教学中，要重视背诵的指导，要给予学生充分的背诵时间，要加强背诵检查的力度。除了课文中要求背诵的以外，能激发学生真实情感的句段也要熟读成诵，使学生有更多的机会积极积累语言” 3、品味感悟促积累 感悟就是指对事物有所感触而领悟。它也是语文学习的重要方法。读与悟要结合在一起，“学而不思则罔”。语文课上要学生感悟些什么呢?笔者认为，学生既要感悟文章内容，还要揣摩文章的语言特点和表达方式。比如学习词语，不仅要在读中理解意思，有时还得推敲用词的准确性。有人说：“文章做到极处，无有他奇，只有恰好。”可见，要做到语言用得“恰好”十分不易。比如学习句子与段落，要从反复出现的语言现象中感悟句子的表达形式和连句成段的方法。读完课文，要感悟记叙的顺序和主次内容的安排等等。通过上述的各种形式的感悟，让学生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，这样既丰富了语言库存，又陶冶了情操，训练了语感，积累了语言。曾经训练过一篇话题为“情”的文章，有个学生这样写道： “爱，在各个少男少女的眼中是一个什么样的定义呢？我也不知道，但我知道在这个婚姻多数失败的社会，我家却有着特殊的例子。 …… 那天母亲有急事要出远门，乘的是凌晨六点的最早的一班车。父亲和我去送行了。行李很重，走着走着，父亲把母亲手上的行李接过去，母亲不自觉地挽着父亲的手臂。静默的街灯，将影子拉得很长很长。天上寒星点点，夜色幽幽沉沉，他们便如此相依相靠着。在背后看到这一幕，我突然有一种感动得想哭的感觉。无语牵手却胜似一切的甜言蜜语，这种与夜空一般博大的相依相随，蕴含了无限的深爱。生命中轻轻的牵手熔融了一切情感。” 一个牵手的细节动作，引发了学生对爱情、亲情的感悟，所谓“执子之手，与子偕老”就是这种感觉吧，学生没有用很多华丽的辞藻去形容，却用真挚的语言把这质朴的感情表现得人木三分。 三、在阅读中学习章法，强化写作训练 《中学语文教学大纲》明确指出，作文教学和阅读教学要密切配合。在阅读教学中要引导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的写作方法。在作文教学时要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的写作当中去。所以，我们要抓住课文阅读这个契机，把写作章法和技巧的指导渗透其中。 　　、开头结尾， 　　开头和结尾是文章的重要组成部分，头开得好，下笔如有神，文思奔涌，脉络清晰。尾结的好，收束有力，并能产生“言有尽而意无穷”的艺术效果。而我们大多数学生的习作，开头不是过于突然，对所要要记叙的人和事缺少必要的交代，就是绕大弯子空发议论。或无的放矢地去写景抒情。结尾不是匆匆收场，就是画蛇添足，或空喊