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灵犀一点，读出文本背后的东西 ——《记梁任公先生的一次演讲》教学实录及专家点评 课 题：《记梁任公先生的一次演讲》（人教版必修1第9课） 授课班级：泸州市古蔺县蔺阳中学高一1班 授课时间：2014年12月10日 执 教 者：泸州市古蔺县蔺阳中学 王光佑 授课课时：第1课时（共1个课时） 教学内容：人教版必修1第三单元略读课 教学目标： 1、知识与能力 (二)侧面描写：从对其他人物、事件的叙述和描写来渲染气氛、烘托人物。 (1）环境描写: A、自然环境描写：衬托人物心情；点明时令、地点；表现人物关系；表现人物性格。 B、社会环境描写：从狭义上讲，社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等；从广义上讲，是指一定历史时期社会生活、人际关系的总和。 （2）周围人物的反应、评价等。 师：请大家合作探究，找出文中侧面描写梁任公先生的句段，简要分析其性格特征（3--5分钟）。 生：合作探究（师巡回指导）。 生A:第7段末句。通过写听众的反应来表现大家对梁任公先生的无限敬仰。 师：很好。如果人们不喜欢演讲者，当他卡壳的时候，有的会怎么样啊？ 生：欺哄，喝倒彩。 师：“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。”说明“我们”和梁任公先生同喜同悲，完全融入了他的演讲中了。这不仅说明他的演讲非常精彩，而且表现了我们对梁任公先生的什么感情啊？ 生：喜欢，景仰，爱戴…… 生B:第9段第二句。听演讲的人“从此对中国文学发生了强烈的爱好”，以这次演讲对学生的深刻影响来凸显这次演讲的精彩。 生C:第1段末句。用对比和反衬的手法，突出梁任公先生的演讲给人留下了深刻的印象。 生D：第3段首句：“高等科楼上大教室里坐满了听众”，大家慕名而来，说明梁任公先生在大家心目中的崇高地位，影响力之大可见一斑。 生E：第6段第二、三句。作者二十年后都还能回想起先生讲的那首古诗，这说明这次演讲给作者留下了多么深刻的印象啊！ 师：本文除了正侧结合描写梁任公外，还用了典型的细节。出示PPT： 人物描写的方法 （三）细节描写： 抓住生活中细微而具体的典型情节，加以生动细致的描绘。 作用：丰富人物形象、使人物描写有血有肉有灵魂。写人则如见其人，写景则如临其境。 师：请找出本文给你留下深刻印象的细节。 生A：《箜篌引》、《哭主》 师：出示PPT： 箜篌引者，朝鲜津卒霍里子高所作也。子高晨起刺船以濯（櫂：棹，划船）。有一白首狂夫，被发提壶，涉河而渡，其妻追止之，不及，堕河而死。乃号天唏嘘，鼓箜篌而歌曰：“公无渡河，公竟渡河，公堕河死，当奈公何!”曲终，自投河而死。子高闻而悲之，乃援琴而鼓之，作箜篌引以象其声。所谓‘公无渡河曲’也。”（东汉.蔡邕《琴操》） 生：自主翻译，体会《箜篌引》悲怆凄厉的情感。 师：点拨。 A. 津卒：看守渡口的士卒； B. 刺船以濯：撑船、划船； C. 被发提壶：披头散发，手提酒壶； D. 鼓箜篌：鼓，弹奏； E.其奈公何：等于“当奈公何”，其，语气词，哀叹。 生：研读《箜篌引》（师点评，并范读） 师：出示PPT 《哭主》一出写左良玉在黄鹤楼开宴，正饮得热闹时，忽然接到崇祯帝殉国的急报，唱道：高皇帝，在九京，不管亡家破鼎。那知你圣子神孙，反不如飘蓬断梗！十七年忧国如病，呼不应天灵祖灵，调不来亲兵救兵。白练无情，送君王一命！…… 宫车出，庙社倾，破碎中原费整。养文臣帷幄无谋，豢武夫疆场不猛。到今日山残水剩，对大江月明浪明，满楼头呼声哭声。这恨怎平，有皇天作证。…… ——《桃花扇》 生：演读《哭主》 师：点评，并范读“宫车出……这恨怎平，有皇天作证。” 师：作者抓住《哭主》和《闻官军收河南河北》两个细节，除了表现梁任公演讲的“表演性”、投入性外，还表现了梁任公怎样的性格特点？ 生：爱国。 师：从哪里看出爱国的啊？ 生：国破家亡，崇祯自缢而亡，他哭得一塌糊涂；而讲“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”，他却破涕为笑，这难道不是炽热的爱国情吗？ 师：从老师提供的材料看，梁任公先生演讲时引用的诗文和史料有出入，我们该信谁的？如果梁任公先生弄错了，梁实秋为何不给他改过来？ 生A:吾爱吾师，吾更爱真理！ 生B:瑕不掩瑜，这样更真实可信，更有感染力。 师：说得真好！学贵有恒，问成于疑。做学问，不能唯上唯书，要大胆质疑，小心求证，敢于发表自己独特的见解。 师：本文在描写梁任公时，除了正侧结合和细节描写之外，还用了白描的手法。出示PPT 人物描写的方法： （四）白描：以质朴的文字，抓住人物或事物形象的特征，寥寥几笔就勾勒出人物或事物形象。白描手法简洁明了，突出描写对象，给读者留下丰富的想象和再创造空间。 如：第三段的“肖像描写” 生：自由品味，体验白描的妙处。 师：请用简洁的语言，概括梁任公先生的性格特点。 生A：他是一位有学问，有文采，有