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弘毅案例 社会服务系：赵雪 士不可不弘毅,任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎。——《论语·泰伯》“弘毅”指的是宽广、坚忍的品质、态度，这是完成学业必须具有的精神状态。 弘毅精神首先要以人为本尊重学生的独立人格，认同学生的主体地位，把自己置于与学生平等对话的地位。即：不再把课堂看作是“灌”知识给学生的地方，不再把教师看作是权力的代表，不再认为学生是“你不会学习，我来教你学习，你不愿意学习，我来强迫你学习”的对象。而是把课堂看作是学生探究学习的地方，把教师看作是学生学习合作的伙伴，把学生看作是学习的主人。教师只有真正确立学生的主体地位，学生主体作用的发挥，个性的发展才有实现的希望。 教师解决课堂教学中产生的一些问题的过程，其实也是在自主体验教学内容的过程，可以使自己的教学更贴近学生、更贴近实际情况，教学的针对性会更强，促进学生发展。学生在课堂教学中获得成功、体验成功出现的问题，恰恰是教师发展自己的起点，问题的解决过程恰恰也是教师获得并体验成功的过程，是可以促进教师改进课堂教学过程，提高教师教学能力、水平。这种开放的、双向活动的课堂教学，已经丰富了“教学相长”原来的含义，即教与学中相互启发，相互促进，从而双方都得到提高，赋于了其新的含义，课堂教学过程既是学生获得成功、体验成功的过程，也是教师体验成功的过程。 对于自身而言,其基本特征主要包括积极客观的自我认识,正视现实,对他人对社会具有理性认知,有健康的体魄、愉快乐观的情绪体验和积极向上的人生目标,有良好、稳定、协调的人际关系,独立的自我意识,有责任感和创造力,努力为自己的未来而奋斗等等。所谓健全人格，也就是对自身的一中认识是否正确，对自己奋斗的目标是否明确，自己的人格是否健全都不是一件值得卑微和炫耀的事情，其实真正的健全取决于自己本身。 从总体上说，没有任何人会有一个健全的人格，每个人都有自己所欠缺的人格，就算自己认知这一点，想改变也有一定难度。关键在于是否可以把我自己做事的尺度和处理问题的态度。只有这样，自己才能完全地融入社会中去，让周围人身上的健全来补充自己的残缺。 关注人的自然发展、生命的健康成长，承认个体差异，尊重个性的健康发展，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。 从10年九月份开始我一直担任10护理（5）班班主任。班级情况:护理专业,共47人,其中男生0人,女生47人,作为三年制的班级班,意味着学生在校学习时间只有短短的两年,而我在班级没有教学任课，加上加上自己之前只做过半学期班主任没有什么经验，因此有些压力。带这个班将近四个学期，我认为班级管理不仅要尽心尽职，还需要明确方向和策略，打造一支好的班干部队伍，营造良好的班风，扎扎实实把班级管理工作落到实处。 案例：张* ，性别女，班长，负责班级纪律，自我要求不高，自我约束力不强。同时，多次发现在管理班级纪律时自己带头讲话，并多次听高一级的学生和我说她和其他系部的一个年轻教官走的很近，有早恋倾向，经教育沟通后承认错误，认识到自己课堂上带头讲话违反纪律，影响极坏，认为自己不适合再担任班长，提出辞职。 【案例分析】 其实我很重视班干部的作用。考虑到班级全部都是女生，一开学时我们班干部是通过我多方面的观察，同时多次找他们谈话确定下来的，试用期为一个月。考虑到班级全部都是女生，我认为班级管理中班长一定要厉害，我身为新班主任对学生的认识只停留在表面，至于他们的个性，能力我只是从开学初报到时他们的表现来判断。一句话，很难一眼挑出个合适的班长来。 我可以预想张*会提出辞职一说，所以早就想好了应对的措施。她想辞职，由不得她。说实话，我并不愿意立马换班长，一方面是不愿轻易放弃任何一个学生，何况要再从学生中马上挑选出合适的班长来也不容易。 我首先找来了张*，让全班同学明白我的态度。在办公室里首先让该生自己想想，然后让她谈谈对自我行为的认识，很快她认识自己错了，作为班长不应该带头讲话，违反课堂纪律。 我趁热打铁，一是向她说明为什么认可她做班长的原因：她的性格开朗活泼，个性又很泼辣，也很在意班集体的荣誉，而且军训期间，有一名女生因为中暑晕倒，她第一时间把这名女上送到医务室，我肯定她应该是一个敢于担当的同学，有爱心，应该能得到同学的拥护，中考成绩也算好的。二是明确身为班长，当班主任不在，理应对全班负责，应该忠于班级，忠于同学，忠于班主任的信任。而现在自己的行为，岂不是损害自身的形象，损害班级荣誉，更辜负了班主任的期望吗？不应该是班干部的所为啊。 我说得语重心长，她可能认识到自己的错误了，说自己不能胜任班长一职，这应该是她的心里话。但我毫不留情，于是穷追不舍，提升一步：一是欢迎她辞职，但深感惋惜。因为想要辞职，可不可以？可以！但不应该是