100518TBL-王庭槐(中山大学教师首次开课培训)课件.pptVIP

TBL（Team Based Learning） TBL: Team-Based Learing 以团队为基础的教学 TBL的起源 于2002年，由美国Oklahoma 大学的Larry K Michaelsen等正式提出。 TBL的发展 ? 在上世纪70年代末，为应对当时新入学人数增长三倍所带来的教学压力而提出的全新教学策略。经过多年的发展和提炼，在90年代初发表了一系列的教学研究文章； ? 2002年，Larry Michaelsen等在 “ Team-Based Learning: A Transformative Use of Small Groups” 一书中正式提出TBL的概念； 参见：http://teambasedlearning.apsc.ubc.ca/ 以生物制剂治疗癌症病人为例 1. 课前一周将有关教学资料挂在网上供学生下载 阅读，并告知学生课上将进行个人和小组测试。 2. 个人测试 (于课堂上的最初10分钟完成) ▲ 学生讨论 4. 考察学生应用知识能力的问题（应用性练习） ▲ 不同观点学生争相发言 TBL 教学的四项重要原则 TBL 教学的优点 TBL 教学的优点 真正是让学生主动学习、讨论式学习和互学互教的拓展性学习，真正做到以学生为中心; 变一名老师传授的信息量为一百多名学生智慧与 信息量的大碰撞; 课堂上即时应用课程的概念和知识解决实际问 题，并获得即时反馈； 不但学习了知识，学生的各种能力也得到培养； 节省课时、节省师资，提高课堂效率 TBL给我们怎样的启示？我们的课堂教学应如何改革？ 我校生理学课程TBL教学掠影泌尿 循环系统（2009年面向八年制） 教学范围：肾脏生理、心血管生理 步骤： 提前一周发给预习材料、一个病例，提出自习要求，并告知学生课上将进行个人和小组测试 上课时先进行个人测试，随后分组讨论，完成第二套测试问题 应用性练习：老师提问，小组代表举牌，学生互相答辩，获得对本单元概念、内容的理解，并利用这些概念和内容去解决或解答实际问题  病例描述 ( IUSM生理系提供 ) H．Rodriguez.是一个64岁的西班牙男性病人，既往有高血压和前壁广泛心肌梗塞病史，急诊主诉疲劳和气短。他表示近几个星期以来气短症状逐渐加重，否认近期咽喉疼痛，但是体重从145磅（66Kg）增加到171磅（78Kg），脚部疼痛。他承认没有按照要求进行低钠饮食。平时的药物治疗包括经皮硝酸甘油贴剂和用于治疗疼痛的布络芬。最近的一次临床检查血钠水平是135mEq/L,血肌酐水平是1.5mg/dL. Rodriguez先生目前独自一人生活，妻子去年去逝。职业是建筑工人，由于身体越来越差，4年前已退休。他的家不在印第安纳玻利斯本地，孩子居住在墨西哥。自从青少年开始吸烟，在戒烟之前，他被多次劝告不要吸烟，但是他发现吸烟能给他带来能量。 体检：体重78Kg，血压：110/70mmHg.心率：100次/分，不随体位改变。颈静脉怒张达12cm,突出45°。肺部检查可闻及两肺1/3rd罗音。心脏检查可闻及一个柔和的第3心音。直肠检查未见血。四肢检查提示2度凹陷性水肿。 胸部X线片提示心脏扩大，向两侧到达肺下部。ECG的结果与几周以前相比无改变。 实验室检查数据： 参考值范围 血Na+ 128mEq/L 136-145mEq/L 血K+ 4.0mEq/L 3.5-5.0mEq/L 血Cl- 89 mEq/L 95-105 mEq/L 血糖 125mg/dL 70-110mg/dL(快速) BUN 70mg/dL 7-18mg/dL 血肌酐 2.5mg/dL 0.8-1.3mg/dL 目的要求：1、定义水肿、心力衰竭、充血性心力衰竭、有效动脉血容量2、讨论引起全身性水肿的因素3、列举充血性心力衰竭的症状和体征4、讨论液体潴留对轻度和重度心力衰竭病人心搏出量的影响5、讨论充血性心力衰竭病人水、钠潴留的机制6、解释充血性心力衰竭常用治疗方法的生理基础7、解释严重充血性心力衰竭病人低钠血症的产生原因以及可行的治疗方法8、讨论