浅谈初中生历史课堂内外.docVIP

浅谈初中生历史课堂内外 ???? 初中历史教学大纲明确指出“现代社会要求公民具备良好的人文素养和人格素养，具备创新机智、协作意识和开放的视野。”如何把创新与创造贯穿于历史课堂内外，延伸到校园与社会。是初中历史教师始终思考的问题。我们敬爱的江泽民总书记也曾指出“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。”“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”因此，我们的基础教育必须重视培养学生的创新意识和创造能力。那么在初中历史课的教学中应该如何培养学生的创新意识和创造能力呢 一、创设情景，培育兴趣。??初中历史课程中的创新是一种高度复杂的智能活动，只有在轻松、自由、民主的氛围中学生才会产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意向和行为。心理学研究告诉我们，凡是因为求知好奇而受到奖励的学生，往往愿意继续进行试验和探索，从而促进智力的发展，产生创新思维。因此，在历史课堂教学中，要积极营造创新氛围，搞好环境布置，让学生置身于良好的创新环境中，并感受到浓浓的创新氛围，使之产生浓厚的兴趣，增强创新的意识。??兴趣是最好的老师，兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执着地去探索。那如何在历史课堂教学中激发学生的兴趣，培养强烈的创造欲呢????首先，在历史课堂教学中，教师要把学生当成学习的主人，充分发挥他们在学习认识过程中的主体作用。在学生内部形成强烈的动机，引起学生的兴趣。例如：教师可以根据教学内容的特点，把抽象的概念和深奥的原理，展现为生动活泼的事实或现象；也可把他们带到大自然或社会生活中去，引导他们观察自然的、社会的种种现象，发现认识对象与别的事物的差异，找出它的特征及其运动和变化的状态，从中受到启发，产生好奇心。有了这种好奇心，才可能带着愉快的、高涨的情绪，克服一切困难，去分析，去比较、去实验、去研究、去掌握认识对象的发展规律，展现智慧和才干。??其次，为了激发学生的认识兴趣，我们要热爱自己所任教的历史学科，并努力发现、研究和探索，使之成为自己的兴趣中心。只有老师爱教，才能深入挖掘教材内容，从组织教学形式上，从选择教学方法上多下功夫，使自己的教学艺术达到引人入胜的境地，从而更有效地激发学生的认识兴趣；而教师的自身兴趣也将丰富，思维会更加灵活、多变，这就是为创造性思维能力的培养敞开了大门。??二、遵从原则，面向全体。??做为一个老师，在历史课堂教学中既是社会公正、教育公平的传导者，又要面向全体学生。从心理角度看，每个人都具有创新的潜能。创新潜能不是少数人或者少数尖子学生才具有的，每一位学生都有创新的潜能。历史课任务就是开发蕴藏在每一个学生身上的创新能力。所以创新精神必须面向全体学生。??在不少教师的眼里：往往只有功课好的学生才可能迸发出创新的火花，而对于后进生，认为他们连最基本的知识都没有学会，还谈什么创新呢?因此，在历史课堂教学中，教师提出有难度的问题同时，要兼顾成绩稍微靠后的学生，所列出的问题要都让他们有思考的权利。事实上，分数高低并不是衡量学生创新精神和创新能力的唯一标杆。功课差的学生也总喜欢“露一手”，可是，老师往往把他们放在被遗忘的角落，这些学生也往往埋怨老师偏向。千万别偏爱，教室里的每一个学生都是知识的传授体。作为一个初中的历史教师，有义务和责任放眼全班学生。 三、鼓励学生大胆幻想，培养创造性思维。??在历史课堂上，要无限量的发挥学生的想像，那就是创造性的想像。有一位科学家说过：一切创造是从创造性的想像开始的。想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识转化的源泉。在历史课堂内，教师要善于把新旧知识联系起来，以旧探新以新固旧，使学生借助想像丰富认识，扩大知识面，提高学生学习的积极性和学习效果。??幻想是想像力的升华，其特点在于摆脱了现实的束缚去塑造未来。在历史课堂教学中。要特别注意培养和爱护学生的科学幻想，使幻想变成他们学习的信心和动力。在“创新”中培养学生的创新思维能力，深化学生对事物的理解和认识，训练创新思维的技能技巧，培养学生表达自己独特见解的能力。??四、鼓励探索，发展创造。??????广博的知识是形成创造性思维能力的必要条件，但知识并不等于创造性思维能力。在历史课堂教学中，要把知识转化为创造性思维能力，是一个复杂的过程，它常常需要多种思维形式的综合运用。而求异思维则是其中最重要的一种思维形式。求异思维是对求同思维而言的，这两种思维方式统一于创造性思维过程中，相互作用。求异思维指的是对一个问题，从不同的方向，甚至相反的方向，去探索不同答案的思维过程和方法，它是创造性思维最重要的思维方法。历史课堂上的观点，都要从一分为二的观点去看，牢固的掌握事情的多面性。 培养历史课堂上创造性